基于核心素养培养的高中英语读写结合教学策略探究

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引言:素质教育的不断发展以及社会体制的不断完善,对人才培养提出新的要求,在具备一定知识掌握与技能的基础上,还要有一定的文化道德与素养。这就需要教师完善教学体系,转变以往以知识传授为主的教育理念,并将德育教育与教学内容进行结合,总的来说,这是一个不小的挑战。特别是在高中时期,此阶段的学生已经具备一定的认知能力,可以对事物有正确的看法。为此,高中英语教师应在培养学生读写能力的同时,注重德育理念的灌输,以此来促进学生整体能力的发展,为其未来发展做好充分保障。

一、当前高中英语教学中存在的问题

高职院校积极响应习总书记新时代教育理念的号召,不断完善教学模式,推动了高中英语教学改革的发展。英语教学改革虽已进行多年,也取得了较为突出的成绩。但仍然存在课堂效率低、学生参与性不高、不重视英语教学以及“张口无话说”的现象,说明英语教学改革还存在一些实质性的问题,还需要教师对此进行探究。其主要问题有以下几点:

1.读写能力培养不彻底

在高中英语教学中,教师一般只是重视学生的知识掌握,要求学生熟记的内容让学生通过死记硬背的方法来掌握,但这利于学生英语素养的提升。在现代教学中,教师应以引导为主,而并不是单一的死记硬背模式,其重点在于学生的掌握与运用能力培养。

2.教学理念落后

作为学生英语综合素养、专业能力以及整体应用能力的重要评定标准,教学理念的转变同样重要。就目前的教育指导现状来看,一些教师仍采用传统的教学方式。这种内容单一、不够及时的方式,已经不能满足当前教育形势下学生的课堂需求。很多教师并未立足时代发展,在教学中没有重视学生综合应用能力以及核心素养的培养,认为英语学习仅是为了应付高考。为改善这样的现状,教师应重视教学理念的更新,从教学本质出发,将读写教学指导与正确的认知理念培养有机结合,以此来落实“核心素养教育”,有效提升教学质量。

3.教学模式无特色,教学方式未及时创新

很多学校具有此阶段特色的教学模式并不明显,在教学中普遍采用以往的读、写、说、听能力培养模式。很多教师没有考虑高中阶段学生的认知特点与知识掌握,仍在指导中以口头传授的教学方式为主。三尺讲台仍是多数高职英语教师的主战场,教师板书,学生抄写;教师问,学生答。这种单一的教学模式很难满足现代教学的基本需求。在当前“素质教育”教育理念不断深入的背景下,教师应重视学生的引导,而不是知识的灌输,以此来更好地发展学生整体素养,不断提升其英语应用能力,并有一定的创新思维,为其未来发展做好充分保障。

二、核心素养与读写结合教学结合的原则

从整体角度来看,“核心素养”旨在促进学生多元化发展,通过合理教学模式的应用,改善了传统教学模式的局限性,教师将该理念贯穿于整个教学过程中,结合相应的评价体系与考核制度,能够及时了解现阶段学生学习情况,并根据教学内容的重难点,制定多种形式的教学方法,提高学生专业能力的同时,促进其身心情感的健康发展,为其日后发展增添一份保障。

教师要将“立德树人”、“终身学习”作为工作基准,开展多种形式的教研活动,完善教师队伍结构,改善工作氛围,助推教学工作的高质量开展,使学生无时无刻在进行自我能力以及思想品质的提升。

三、基于核心素养培养的高中英语读写结合教学策略研究

1.合理运用多媒体,创设“激趣”读写课堂

学生学习英语如同在海上行舟,兴趣便是催动学舟的信风。考虑到英语并不是我国的国语,高中生平时很少接触到高质量的英语阅读环境,对相关国家的文化传统了解也比较少,这限制了学生英语读写能力的进一步发展。为有效培养学生的读写能力,并构建高效读写课堂,高中英语教师应转变以往的教学观念,积极顺应信息时代的发展,借助信息技术为学生构建一个良好的英语阅读环境,使学生能在此环境中进行高效的英语阅读,进而提升他们的英语阅读效率,激发学生的英语读写兴趣。

例如,在指导学生学习《The 0lympic Games》之后,笔者从网络上下载一些和奥运会有关的体育运动项目视频,视频内容以我国体育健儿在赛场上的优秀发挥为主,并在课上为学生播放。在播放时,笔者将视频的解说词打印到纸上,让学生进行阅读。这样一来,学生会在一种较好的氛围中进行英语阅读,从而提升其阅读兴趣和效率。在学生阅读的过程中,笔者则起到良好的指导作用,对学生提出的问题及时解答,并结合自身知识储备,对学生的阅读内容进行拓展,从而让学生可以从不同视角对问题进行思考,这对其未来的英语学习将产生很大帮助。以此方式进行教学,能够有效发展学生的读写能力,而视频内容能够培养学生的爱国情怀,培养学生的民族认同感,从而有效推进英语教学的发展。

2.创设生活化情境,提升教学实用性

英语作为一门语言学习型学科,其最终的目的是为了帮助学生学会这门语言,并可以合理运用所学知识解决生活中的问题,从而帮助他们提升生活质量。鉴于此,教师在进行教学的时候要有意识地在英语教学和生活实际之间搭建起一座沟通的桥梁,着重培养学生将所学知识应用到实际生活中的意识。为了达到这一教学目标,教师可以在课堂上创设生活化的情境,将英语知识以更加直观的方式展现在学生的面前,让他们将英语和生活紧密地结合起来。

例如,在引导学生进行写作训练时,笔者为了加强他们在生活中英语用语英语知识的意识,特意在创设情境的时候选择了一些生活中的常见问题作为口语练习的主题,并且在选择生活话题的时候尽量考虑学生的个人兴趣,这样可以在最大程度上激发他们的学习兴趣。于是笔者选择了“One day on the weekend”和“My favorite TV program”为主题,指导学生两两为一组展开情景对话,从这两个主题之间选择一个话题即可。学生们纷纷结合自己的兴趣和生活兴致满满地展开了对话练习。接下来,笔者让学生将所阐述的内容写下来,利用两两互评的方式来进行评价。在这一过程中,不光锻炼了学生的口语表达能力,还有效促进了学生读与写能力的发展,进一步构建英语读写高效课堂。

3.开展高效文本讨论阅读,培养高中生阅读思维

在新的时代,社会竞争日益激烈,这种竞争不仅涉及到人们对知识的掌握水平,更重要的是思维能力的竞争以及思想认知的比较。事实上,学习英语除了能够让学生和不同国家的人进行交流,更主要的一点是,让学生在学习英语的过程中,磨练自身思维能力,从而实现更高层次的提升。在以往的英语教学中,高中生常会“闭口”阅读,此方式难以激发学生对阅读内容产生更深层次的思考。因此,教师可将小组讨论的方式引入到英语教学中,鼓励学生结合阅读内容发表自己的见解,促进其英语阅读思维的发展。

例如,在指导学生学习《Great scientists》时,笔者就单元内容对学生提出问题:“Students,there are a lot of heroes in our life.What kind of heroes do you think?”之后学生进行思考,并回答问题。笔者让学生阅读文章,了解我国杰出的科学家,了解他们卓越贡献的同时,可以培养学生正确的价值理念。随后,笔者让学生进行写作,介绍伟大科学家的感人事迹。这样一来。学生可以带着浓厚的兴趣投入到文章阅读,并可以有效培养学生的责任意识,使其认识到责任的重要价值,以此来促进学生综合素养的发展。

4.以核心素养为依据,优化教学方案

核心素养是素质教育下的衍生物,其内涵是使学生掌握更多知识的同时,重视学生的探究能力、创新意识、正确价值理念等综合能力的发展。鉴于此,在实际教学中,英语教师应重视教学模式的创新,依据最新的课程改革理念,将教材知识内容与核心素养内涵进行全面结合,不断优化教学方案,进一步满足学生英语阅读学习需求。

首先,英语教师应转变以往的教学理念,注重指导而不只是灌输,还要在教学中充分发挥自身的指导作用,促进学生整体能力的发展。此外,教师应侧重教学方案的优化,吸引学生学习兴趣,让学生准确理解英语词汇,引导学生运用略读与扫读的方式快速阅读英语文章,在掌握英语阅读大致含义的基础上,带着问题再一次进行详细阅读,梳理文章结构,从而养成良好的英语阅读习惯,并可以依据作文题目要求写出高质量的文章。教师要以核心素养为依据进行讲解,注重讲解英语读写技巧,让学生真正感受英语学习的意义。因此,在英语课堂上,教师要为学生提供更多的学习机会,让学生勇于表达学习困惑,共同探讨学生英语知识内容的意义,使学生形成系统性的思维品质。

例如:以高中英语教师讲解《The United Kingdom》知识内容为例。笔者在指导学生学习这篇文章时,先设计如下教学目标:

(1)教学目标:通过本课的学习让学生对英国这一国家有所了解,并对学生进行引导,使学生通过阅读“Puzzles In Geography”从地理、历史、政治、文化等多角度了解联合王国的形成、发展,从而更深入地理解和领悟英语。

(2)教学内容:在学生通读文章之后,教师为学生设置相应的讨论内容,要求学生以小组讨论的方式对该问题进行交流和探讨。通过相关问题的探讨,可以进一步深化学生对文章中重点单词、句型等内容的理解,让学生了解文化差异,增强跨文化意识。

(3)教学内容的拓展:在学生掌握文章内容之后,在此基础上指导学生写作相关内容的文章,可以是我国国情描述,也可以是我国发展近况,从而进一步深化学生对文章内容、文章思想的理解,促进学生写作能力的培养。

5.教学内容的拓展

在指导学生学习完文章内容之后,教师还可以引导学生开展拓展性阅读与写作,进一步深化学生对所学知识的了解与掌握,不断加大主题拓展阅读与写作能力的深度和广度。这样,在一步步的指导中可以强化学生的知识运用能力。

结语:总的来说,学生的核心素养培养是一个长期的、不间断的指导过程。为进一步构建基于核心素养培养的英语课堂,高中英语教师要做到“为思而教”,通过教学模式的创新、教学理念的转变以及教学方案的优化,将核心素养培养与教学相结合,促进学生学科和跨学科素养的发展。除此之外,教师应加强课堂教学的研究,强化教学设计的目标性,为学生提供素养学习的契机,以此来实现学生整体能力的提升。