初中数学班主任教学管理心得

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前言:初中班主任的工作是整个教学过程最为核心的一点,对课堂的质量、学生的学习效果具有影响作用,可促进学生的全面发展。因此,在初中数学课堂内,班主任要积极引导学生掌握数学方法,增强学生的学习效率,逐步完善数学课堂的教学方法,从而提高管理效率与质量。

一、数学教学班主任化

初中阶段与小学阶段相比,科目较多、学生的学习压力也在逐步提升、班主任的管理工作量也比较多。为此,将数学教学班主任化可有效减轻教学压力,加强学生的数学思维。教师要明确数学班主任化的含义,利用一切可能的机会,对学生进行教育管理,以此提高学生的综合能力。

1.开拓教学内容,深入教材

在以往的数学课堂内,教师多是采取照本宣科的教学模式,增强学生对基础定理的运用,无法强化学生对抽象概念的理解能力。所以,班主任要深入数学教材,拓展相关的知识点,引领学生站在数学的角度思考问题,发散学生的思维,以感染力的语言调动学生的积极性。

2.数学图形蕴含的道理

在初中数学教材内图形是必不可少的,可提高学生的空间想象力。为此,班主任要合理运用图形的结构与走向,传授学生生活的道理,树立学生正确的价值理念,培养学生乐观积极态度,进而提升学生对学习方法的掌握,推动学生对抽象问题的理解与解决能力,形成学生的自信心[1]。

比如在学习《反比例函数》时,班主任可借助图像树立学生的价值观,传授人生道理。首先,班主任要讲解反比例函数的重点问题,加强学生对抽象化定理的认识。而后利用具体的反比例函数画出具体图像,进而提高学生的数学思想。其次,教师要在图像内利用各个顶点说明道理,避免学生产生骄傲的心理。像是一次函数Y1=X-1与反比例函数Y2=2/X 的图形,让学生认识到选择的重要性,以此提升学生的学习意识。

3.利用数学故事吸引学生注意力

初中数学教材的编写是根据历史人物的不断探究形成的,可有效增强学生的创新思维,活跃学生的大脑。因此,班主任要在适当的时间引入数学故事,激发学生的学习兴趣,集中学生注意力,避免学生产生消极的学习态度,以此提高学生的思想层次,促使学生科学精神的发展。

4.联系生活实际,加强学生的实践能力

数学与生活具有内在的联系,班主任可在课堂内导入实际生活案例,加强学生对问题的解决能力。所以,班主任要明确教学目标,结合教材内容引入生活化问题,增强学生对问题的解决能力,不断开发学生的大脑,让学生受到良好的教育。同时,班主任要利用生活化的数学问题检测学生的学习情况,由此提高课堂的教学效果。

比如在学习《二元一次方程组》时,班主任要在适当的时间引入生活化内容,加深学生对未知数与含有未知数等式概念的印象。首先,班主任可利用汽车在公共道路上的行驶时间,引导学生列举相等的方程式,提升学生的学习兴趣。其次,依据上述的方程式内容归纳特点,说明二元一次方程式的含义,增强学生的数学思想。而后,班主任要借助苹果、梨与砝码的问题引领学生进行计算,从而使学生得到苹果是95 千克,梨是105 千克的结果,提高学生的生活经验。

5.采取合作的教学模式

为促进数学课堂的教学作用,实现管理效率。教师要采取合作学习的方式,培养学生的主观学习意识,促进学生的自主学习能力,并在学生推导出去结果后,利用全面的教学评价,与学生积极交流,以此掌握学生的学习情况,逐步缩小学生与抽象化内容之间的距离,从而有效提高数学课堂的管理质量,增强学生的学习效果。

比如在学习《矩形的性质与判定》时,班主任要依据学生的情况合理划分学习小组,进而提升学生的思维能力。首先,班主任要让学生运用先前掌握的内容解决平行四边形的证明问题,巩固学生对矩形定义的运用。其次,班主任要在问题中说明矩形的性质:矩形的四个角都是直角;矩形的对角线相等。并在矩形性质的基础上进一步说明直角三角形的定理,加强学生对特殊性质的理解,继而提升学生的学习效率,促进管理工作的质量。

二、班主任工作数学化

初中数学班主任的管理工作是约束学生的行为,促进学生的数学思想。因此,班主任要从以下层面将管理工作数学化,结合数学科目的背景,将相关理论融入管理工作中,进而加强管理的工作效率。

1.妙用数学,事半功倍

数学定理在实际生活中具有重要的作用。为此,班主任要在管理班级的过程中,灵活运用数学知识,以此促进班级的管理质量,不断探索新型的教学方法引导学生向前发展,使数学定理深入管理工作中,从而加强学生的综合能力,指引学生的思考模式,提升学生的学习效果,顺利开展管理工作。

2.结合日记,针对性教学

在初中阶段教师通常会让学生记录笔记,以此考查学生的数学思想。因此,班主任要将数学内容与日记进行结合,发散学生的思维,加强学生的想象力,开展多样化的教学活动,增强学生的逻辑思维,继而纠正学生的思路问题,帮助学生有效推导问题结果,提高学生的综合能力[2]。

3.把握兴趣,活用数学

为逐步提高班级的管理效率。班主任要积极掌握学生的心理情况,采取委婉的语言促进学生的数学思想。同时,班主任要避免部分学生消极的学习态度,尊重学生的思想,借助数学内容与学生进行有效的交流,激发学生的学习兴趣,改变学生对数学课堂的看法,从而提升数学课堂的管理质量。

结语:总而言之,为促进初中数学班主任对班级的管理质量,班主任要在教学过程中将教学模式数学化,在管理班级的过程中将管理工作数学化,进而逐步加强学生的数学思维,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,增强学生对抽象化内容的理解能力,以此有效促进管理质量,实现高效的数学课堂。