落实信息技术在初中数学课堂中的应用

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我国目前大部分学校还是以应试教育为主要方式,不利于学生以后的综合素质和全面发展,由老师向学生单方面提供知识内容,致使在课堂上缺乏更多的互动交流,这样的教学方式已经落后于现在的科学技术发展和社会发展,不利于思维能力的散发,学生的主动性和积极性也会相应地减弱,而信息技术的发展与应用为现在的教育改革提供了一个良好的教学平台和条件,增加课堂中的师生互动,并且也能让学生自主学习,对于师生来说都是非常有帮助的一个课堂媒介。

一、创新教学,改变课堂教学方式

在进行教学的过程中,教师要清楚地明白自己这节课所要讲述给学生的重点和难点,不能将课本内容一股脑的灌输给学生,这种呆板模式只能够应对于应试教育的考试,会让学生的思维变得更加机械呆板,并且在他们平时的学习过程中产生一种推距感,不利于课堂教学的发展。[1]

例如,在“相交线和平行线”的教学中,会发现数学实际上也来源于我们的生活,教师可以利用信息技术这一个新兴技术来进行教学,在上课之前就将作业布置给学生,让学生自己制作PPT,讲述他们所理解的相交线和平行线,并且找到他们所认为的不易发现的相交线和平行线,每组上台进行展示。在展示过后,老师要进行相应的鼓励,在这个过程中学生主动去探索开发自己的思维能力和创新能力,对于课堂的教学是非常有利的。初中生只能利用简单地制作PPT 来应用到信息技术,因而教师可以更加深入地去给同学们进行教学,比如可以制作一个简单的动画,将相交线和平行线是做成四个不同的小人,相交线是两个关系特别好的小朋友,而平行线是两个吵架之后的小朋友,让这几个动画小人进行一个简单的情境互动,从而能够增加课堂的趣味性,也能够吸引学生听课的目光和注意力,提高课堂的教学质量和效率,也能让信息技术在课堂应用中发挥到应有的作用。

二、积极引导,推进学生自主探索

在将信息技术应用到课堂教学的过程中,教师是一直处于主导地位的,其作用是非常重要的,是不可忽视的,所以在这一点中,教师要提高自己的教学水平和自身素养和专业能力,积极地引导学生进行自主学习,让每一个学生都能够在课堂上有一种参与感,在进行上课之前创设一个情境,将学生引进课堂教学的序幕中,由于现在数字化的不断发展,信息技术能够为教学提供更为丰富的资源,也能将枯燥的知识变得更加的愉快轻松,学生可以通过随时随地的查找资料,开拓视野,由浅入深地将课堂内容理解透彻。

例如,“数据的收集、整理与描述”中,所涉及的统计调查和直方图都必须通过大量的实验数据才能更好地学习本章内容,教师可以让学生分成小组,然后小组定一个主题,创设问卷,进行调查,但利用纸质问卷太过于麻烦和冗杂,之后后续也会比较难,所以可以让学生利用信息技术进行网上问卷调查,等调查一定人数之后会发现,网络自动会生成数据的各方面内容,简单明了,清楚易懂,让学生在这种自主操作实践的过程中,对数据收集和整理有了最直白的理解,也能提高学生的对话能力和个人素养。

三、合作学习,坚持学生为课堂主体

在进行教学时,为了更好地与新课改目标相呼应,培养学生的自主创新与探索能力也是非常重要的,同时也是改变课堂教学新模式的关键一步,因初中生的思维能力和自主学习能力还不够强,因而在利用信息技术进行课堂教学时,一定要牢记坚持学生的课堂主体地位,不能本末倒置,同时在发现问题的过程中提出问题,解决问题,使学生在思考问题的过程中锻炼学生的实际应用能力,促进学生的全面发展。[2]

例如,在“旋转”中,难度相对来说并不是很大,可以让学生分组进行自主学习,在课堂上进行交流沟通,课后准备,可以利用任何方法进行阐述他们的理解,有的小组可能比较有趣,制作的作业吸引人的眼球;而有的小组,作业比较普通,但不论哪种情况,可以让学生进行反复实验,进行对比对照,找出各个图形旋转和不同角度之间的关系进行操作,最后利用所得的结果自行利用这节课所得来的知识自己创设一个经旋转得来的图形,发挥自己的想象力,将图案设计到最好,这种以学生为主体的课堂才是能真正适应社会发展的课堂,再加之以信息技术的辅助,使课堂效果达到甚至超过预期。

社会发展和科技进步,对初中数学教学提出了更高的目标,为了适应这种要求,将信息技术送去课堂教学中无可厚非,也是教育界所关心的关键点之一,信息技术引入课堂教学不是近几年才兴起,它能够让学生学习变得自主,知识储备量更加丰富,有效提高课堂的教学水平和能力,而现如今我国大范围的使用这种方式仍是个艰巨的任务,需要老师和学生共同努力。