情景教学法在初中历史教学中应用的思考与实践

单秋芬

随着新课程改革的不断推进，初中历史教学的要求也随之发生了较大的改变。学好初中历史能够为高中历史的深入学习打下良好的基础，因此，初中历史教学的意义十分重大。笔者在本文首先对情景教学法的概念进行了阐述，然后提出了情景教学法在教学过程中的应用模式，希望能够对初中历史课程教学起到积极的促进作用。

一、情景教学法的基本概念

在教学中使用情景教学法，有利于让学生集中注意力，使其对所学习的知识有着更加深入的理解。情景教学法主要是指从多个方面出发，创设典型场景，让学生从情与理、情与境等不同的面进行辩证分析，帮助学生对历史知识进行更好的理解。采用情景教学法可以将学生的认知活动以及情感活动进行充分结合，是一种非常有效的教学模式。情景教学法的模式非常灵活，对于多个学科都适用。在历史教学活动中，教师可以引入一些具体形象的主体，让场景变得更加生动、色彩更加鲜明，帮助学生更好地对教材中的内容进行理解和掌握。历史知识的特点是过去性、空泛性，历史知识对于初中学生而言，是比较复杂的，因此学习起来存在一定的难度。利用情景教学法进行教学，可以帮助教师根据历史的过去性和社会性等特点，将多种教学方式进行结合，让历史情景再现于学生面前，对历史相关知识进行一定程度的复原，为学生营造良好的学习氛围。采用情景教学法还能够极大地激发学生对历史知识的学习兴趣，让学生在学习的过程中，更加主动地对历史知识进行学习和理解，从而提升历史课堂的教学效果。

二、情景教学法在初中历史教学中的应用模式

情景教学法的应用方式比较灵活，教师可以根据不同情况，采取不同的方式，并以此提升教学效果。通过对历史课堂中情景教学法的运用方式进行总结，我们主要将其归纳为以下几种。

1.创设历史情景。

学生在孩童时期，对于知识的获取大多来源于图片、动画等，这说明图片以及动画能够激发孩子天生的好奇心。因此，教师在讲述一段历史时，可以借助与历史相关的图片吸引学生的注意力，帮助学生对历史知识进行较好的理解。例如，在教学与民族关系相关的内容时，教师可以先借助图片，增加学生对少数民族的了解。在这个过程中，教师可以准备一些有关少数民族的建筑图片、服饰图片，以及相关的影视片段等让学生进行观看和欣赏，使其在观察中明白少数民族的特色文化是我国灿烂多彩的民族文化中不可缺少的一部分。另外，相关的历史影片也可以通过多媒体教学设备在课堂上进行展示，如辛亥革命之后，我国开始的一系列变化，这些变化都可以通过影片进行展示和对比，如服饰、发型，以及称呼的变化等。历史变迁也会对国家的变化产生影响。近代变革距离我们的时间比较近，很多东西都有迹可循，尤其是辛亥革命前后的对比。由于古代距离久远，很多东西对于学生而言是比较抽象的，因此通过图片进行展示，能够让变化得到突显。如孝文帝改革，孝文帝要求使用汉语，禁止使用鲜卑语。孝文帝改革让北魏的服饰也发生了改变，要求官员将传统的服饰改为汉族服饰。为了让学生更加清楚改革的具体内容以及成效，教师可以将鲜卑族传统服饰图片与当时的汉族服饰图片进行展示，让学生自行对比。此举有利于加深学生对北魏孝文帝改革的印象，并深入理解改革对于历史以及文化发展的深刻意义。

2.创设问题情景。

教师在历史课堂中，应该注重学生创新思维的培养。这就需要教师设置具有一定难度，并且具有一定创新性的问题引导学生思考。例如，在教学屈原投江这一相关内容时，教师可以在课前提出问题，让学生带着问题对课程进行了解。屈原是一个具有强烈爱国主义的人士，为什么在自己国家面临灾难的时候选择死亡，而不是勇敢抵抗到底？通过提问，能够帮助学生更好地融入当时的情景中去，复原历史背景，寻找屈原以身殉国的原因。并且通过这个问题，还能够引发学生的思考以及讨论。有些学生认为屈原投江是宁死不屈的高洁表现，也有学生认为屈原投江是懦弱的表现。教师在这个过程中，可以给学生留下充足的讨论时间，然后带领学生查阅相关的历史资料，并教会学生获取资料的方式，让学生学会用资料支撑自己的观点。学生通过创设问题情景，可以极大地提升解决问题的能力，并加深对历史知识的理解。

初中历史学习对学生而言是非常重要的，雖然在学习的过程中存在一定的难度，但是通过情景教学法能够很好地降低历史学习的难度。