新课改背景下高中地理参与式课堂教学研究

刘长海

地理是高中教育中的重要部分，要想保证地理教学的效果，让学生理解地理，学会利用地理知识解决现实问题，教师可以尝试采用参与式课堂教学法进行教学。在参与式课堂教学中要始终坚持以学生为主体，激发学生对地理的学习兴趣，从而提高课堂教学质量，提高学生学习效率。

一、参与式教学的概念与意义

所谓参与式教学，就是以让学生参与其中为主要目的的教学方法。在教学过程中，教师必须尊重学生，以学生为教学主体，以学生全方位发展为目标。在高中地理教学中，教师除了要向传授学生基础地理知识外，还应该将教学范围扩大，不仅要讲教材上的理论知识，还应该增长学生的见识。

地理涉及的知识点较多，难度较大，而在传统的高中地理教学中，有些教师采用“灌输式”教学，长此以往便使学生丧失了对地理的学习兴趣，教学效率自然也就受到了影响。因此，教师要以学生为主体，创新教学方法，引导学生，激励学生，开展参与式课堂教学。

二、新课改背景下高中地理参与式课堂教学的开展

1.教师加深对高中地理参与式课堂教学的理解。

开展地理参与式课堂教学并不仅仅是为了完成地理教学任务，而是将地理教学的内涵与精神渗透于教学活动中。地理教师在开展地理课堂教学的同时，要深入挖掘地理教学的内涵。地理教师必须始终将学生作为教学活动的基础，并在教学过程中了解参与式课堂教学给学生带来的积极影响，找到地理课程与学生的连接点并对其进行放大，保证教学效果。

2.创设情境，激发学生的学习兴趣。

教师创设合理的情境，激发学生的学习兴趣。由于地理知识存在着一定的抽象性，所以，如果教师将抽象转换为具象，将课本知识转换为生活认知，就能够让学生更好地掌握地理知识。

例如，在有关长江与黄河的教学中，教师可以采用多媒体辅助教学，将长江与黄河的自然景象及目前的规模通过图片的形式展示出来，引导学生通过图片对长江与黄河有一个初步的认知，然后，提出问题：长江与黄河的自然环境有哪些特点？长江与黄河周边人民的生活方式如何？长江与黄河所处地区的自然特征是什么？等等。这种教学情境的创设，能够激发学生的学习兴趣。

3.鼓励学生动手实践。

在很多学生的印象里，地理只需要死记硬背就可以学好，不需要动手实践。事实上，学生产生这种错误的想法，与教师的教学方式不无关系。在参与式教学中，教师需要鼓励学生动手实践，使他们能够在了解地理理论知识的基础上发挥自身的主体作用，加强实践。例如，在教学《人类与地理环境的协调发展》时，教师就可以采用分组合作的学习方法，让学生自由分组，加强其对地理的探究，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。

此外，在教学《地理环境对区域发展的影响》时，教师可以鼓励学生收集不同的区域情况，在课堂上进行表述。这样，既能让学生感受到不同区域地理环境对人类活动的影响，激发学生的兴趣，又锻炼了学生的实践能力。

4.明确教学目标。

在高中地理教学中开展参与式教学时，教师要从学生目前的学习特点出发，而不是强制性地要求学生记住某个知识点。教学的最高境界是引导学生而不是逼迫学生。只有良好的引导，明确的学习目标，学生在学习的过程中才不会感到无所适从。

例如，在教学《区域农业发展——以我国东北地区为例》时，教师要确定教学的总体目标：让学生了解我国东北地区的自然地理特征;明确我国东北地区的自然地理环境;明确东北地区的农业生产特点。

教师可以在教学设计中将问题具象化，并对整体目标进行划分，循序渐进地让学生了解我国东北地区，从而达成学习目标。具体问题设计如下：东北地区包括哪些省级行政区域？东北地区的地形特点如何？东北地区的气候特点怎样……在這些问题的引导下，学生可以通过自主学习，明确东北地区的范围。这时，教师还可以引入东北地区的一些特色景观，吸引学生的注意力，激发学生对东北的兴趣。甚至还可以根据学生的兴趣点，列举一些能代表东北风俗习惯的影视剧、歌曲等，将其引入到教学过程中，让学生轻松地学习。

综上所述，地理涉及的知识点较多，难度较大。而在传统的高中地理教学中，有些教师采取“灌输式”教学，让学生死记硬背，教学效率自然也就受到了影响。因此，教师需要以学生为主体，创新教学方法，引导学生，激励学生，开展参与式课堂教学。