浅议在高中政治课堂开展生活化教学的有效途径

刘国栋

生活化教学指将教学活动置于生活背景之中，让学生以生活主体的身份参与学习的教学模式。生活化教学能有效增加学生的知识经验和生活经验。那么，在高中政治教学中，如何通过生活化教学促进高中政治教学的发展和进步呢？笔者认为，关键在于以下几点。

一、运用生活中的素材，培养学生的政治认同

培养学生的政治素养和政治认同，是高中政治教学的一个重要目标。不过，学生政治素养的培养是一个复杂的过程。在传统的教学模式下，学生了解政治教学内容的途径仅停留在书本上、课堂上。生活化教学提倡将生活中鲜活的素材引入课堂，让学生在学习中联系实际生活，最终跨越生活层面对知识形成理性认识。生活化教学给学生提供了感受自然、社会的机会，可以促使学生以生活主体的身份去学习。在高中政治教学中，教师同样可以运用生活中的素材来教学，以培养学生的政治认同。例如，在教学“国际关系的决定性因素：国家利益”时，教师可以结合当前的“中美贸易战”，提前准备有关“中美贸易战”的资料，然后，在课堂教学中围绕国家利益这个话题，讲述“中美贸易战”发生的原因。如“中美贸易战”发生的原因是美国以货物贸易逆差为借口故意制造的贸易摩擦，目的是想通过贸易战打压中国。“中美贸易战”的本质是美国为了维护国家利益和霸权地位而发起的经济战争。最后，结合“中美贸易战”，对学生进行爱国主义教育，培养学生对政府的信心和对政治的认同感。

二、创设生活化教学情境，培养学生的政治素养

政治学是以政治行为、政治体制、政治领域相关问题研究为主的社会学科。法治意识和理性精神是现代公民的基本素养之一，高中政治教学是培养学生法治意识和理性精神的主要途径。在我国法治进程不断推进的今天，高中政治教师要充分认识到培养学生法治意识的重要性，在特定的情境中让学生更好地学习政治知识。在生活化教学情境中让学生感受政治氛围，可以拉近学生与教学内容之间的距离，培养学生的政治素养。所以，在高中政治教学中，教师要创设生活化情境，以培养学生的政治素养。例如，在思想政治选修5的教学中，教师可以结合有关校园暴力的真实案例，让学生结合自身经历，想一想自己是否听說过类似的事情、是否经历过类似的事情，谈一谈校园暴力的危害，自己关于校园暴力的看法，面对校园暴力，高中生该如何保护自己。然后，举办模拟法庭教学活动，让学生分别扮演案件原被告、审判长、审判员和旁听人员，通过对案件经过的梳理分析，做出公正的判决。在此基础上，对学生进行道德教育和法治教育，以提高学生的道德品质和政治觉悟。

三、带领学生走出教室，开展各种社会实践活动

在新课改的推动下，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，成为当前教学的主流形态。以新课改为背景，生活化教学这个课题彰显出了强劲的生命力。许多教师在实践层面对生活教学进行了积极尝试。高中政治教师在教学中，一方面要将学生关注的焦点、热点问题引入课堂，另一方面要本着“走出去”的理念，将政治教学朝课堂外无限延伸，将学生的学习活动融入社会生活中去，借助各种社会实践活动促使学生全面发展。例如，在教学“储蓄存款和商业银行”时，教师可以让学生运用所学知识，去银行咨询或办理相关业务，让学生在实践中了解相关知识。又如，在教学有关社会主义精神文明建设的内容时，教师可以让学生组成志愿小组，去社区养老院开展慰问活动，或者带领学生开展爱心环保、义卖活动，植树造林活动，让学生在实践中践行社会主义精神文明理念，形成文明意识。

综上所述，高中政治教学肩负着培养学生的思想道德、政治素养的重任，生活化教学在高中政治教学中有着积极的应用价值。所以，在高中政治教学中，教师要树立生活化教学理念，从生活实际出发，选用生活化素材来教学。同时，创设生活化教学情境，开展社会实践活动，以提高政治教学质量，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。