缄默知识在初中历史教学中的运用

管超男

随着课程标准的实施，越来越多的教师认识到了非语言知识在课堂上的重要性，并且试图将缄默知识引入课堂。缄默知识在初中历史教学中的运用受到了人们的广泛关注。学生学习历史，不仅能够加深对我国传统文化的认知，而且还能培养家国情怀。如何实现缄默知识在初中历史教学中的运用逐渐成了教师思考的问题。

一、缄默知识概述

缄默知识最早由英国物理化学家波兰尼提出。他认为，人类的知识具体来讲可以划分为两种，一种是可以用公式或书面文字所表达的知识，另一种是无法用文字或公式表达的知识。从本质上来讲，缄默知识即隐性知识，是非语言所能表达出来的知识。缄默知识贯穿于教学过程的始终。学生的缄默知识水平很大程度上决定了他的显性知识，即书面表达能力以及口语表达能力。历史教师应当重视缄默知识的作用，并且将其应用在教学过程中。

二、缄默知识与历史学科的关联性

1.抽象性。

历史是一门特殊的学科，是我国历史文化的凝聚。如果教师想实现缄默知识与历史教学的完美结合，就应当明确缄默知识与历史学科的关联性，只有这样，才能让二者更好地结合，进而提升课堂教学效率。在历史课堂教学中，情感的融入必不可少。如果学生缺乏对教学知识点的情感投入以及思考，就会使课堂教学失去灵魂。因此，教师在课堂教学中应当引导学生展开积极的思考，只有这样，才能实现二者的结合。

2.实践性。

历史教学不应当只是书面上的教學，还应当让学生在一定程度上获得实践能力的提高。在传统的历史课堂中，有些教师往往是为学生单方面灌输教学内容，导致学生难以展开对历史知识的理解与思考，他们只能按照一成不变的方式去学习历史，这不利于教学目标的实现。缄默知识要求学生应当具有一定的实践能力，并在实践过程中形成对教学知识点的学习。所以，教师应当积极引导学生提高实践能力。

三、缄默知识在初中历史教学中的运用

1.激活缄默知识，贴近实际生活。

在人教版初中历史教材中，教学内容可以划分为两大模块，分别是古代史和近代史。教师在开展教学工作时，应当带领学生对这两个模块进行大致的了解，从而让他们对教学内容有个大致把握。为了能够将缄默知识成功引入课堂教学中，教师应当将教学内容与实际生活相联系，只有这样，才能让学生迅速进入学习状态。在传统的历史课堂中，课堂教学内容十分单调，学生很容易对历史课堂产生抵触心理，进而使得教学工作难以展开。因此，教师应当开展具有特色的教学工作，通过与实际生活相联系，激活缄默知识，从而让学生能够更多地参与到历史课堂中，并且充分调动他们的探究精神与学习兴趣，实现对历史知识的学习。例如，教师在介绍和平共处五项原则的相关内容时，应当以学生现有的生活经验作为突破路径，带领学生将其与现行的外交政策进行对比，从而实现知识点的学习。采取这样的教学方式不仅能够让学生实现较高质量的学习，而且还能让他们充分投入到课堂中，从而打造一个高效的历史课堂。

2.将缄默知识外显出来，发挥其效用。

教师与学生作为课堂的参与者，应当明确自己的课堂身份。学生应当被置于课堂的主体地位。然而在实际教学中，学生较为缺乏社会经验，他们的认知和担当都不能够决定课堂的有效性。因此，教师应当积极引导学生，将学生的缄默知识引导出来，并发挥其效用。在瞬息万变的社会中，学生学习知识的途径不止在课堂，他们在日常生活中也会吸收到许多知识。教师应当充分利用好学生现有的缄默知识，并将其外显，只有这样，才能够实现缄默知识与历史教学的完美结合。例如，教师在讲解人教版历史教材中有关周恩来出席万隆会议的内容时，不应当单纯为学生灌输教材上的知识点，而是应当将学生现有的知识充分挖掘出来。教师可以组织学生讲述自己在日常生活中了解到的周恩来。学生在课堂上分享自己了解的故事，不仅能够激发学习兴趣，而且还能将课堂打造得更高效。学生在日常生活中无形积累的知识能够帮助教师更好地开展教学工作。

综上所述，教师应当明确缄默知识的重要性，并将缄默知识引入课堂，从而提高课堂教学质量，让学生更加高效地学习。