新时期在初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略

段家宝

摘  要：自主学习对于中学生的成长有着非常重要的作用，将学生放在主要位置上，按照他们的基本需求，主动去完成相关的任务，同时，教师在其中也要具备引导作用，不仅要让学生懂得如何“学”，更应该让他们知道怎样“做”。本文基于新时期背景下，首先介绍了培养学生自主学习能力要遵守的基本原则，接着重点提出了一些培养策略，以期为初中英语教师教学提供一定的参考。

关键词：初中英语;自主学习能力;培养策略

初中阶段的英语教学工作，能够快速让学生掌握到重点知识，由于这个时期的学生具备极强学习能力，但是他们在课堂上经常受到一些主观情绪的影响，出现注意力分散的情况。对此，教师结合英语这门学科的基本特点，充分借助思维导图的优势性，在优化教学内容的时候，适当性的组织一些口语活动，以此来培养初中生的自主学习能力。

一、培养学生自主学习能力要遵守的基本原则

（一）多元性

初中英语教学中，教师要坚持多元发展的基本原则，为了避免学生局限于某个单一的层面内，创新教学活动，提高学生的语言运用能力。对此，教师借助多媒体课件，创设相应的教学情境，让学生对于文本知识有更为具体的认知，从而激发学生主动学习的意识。

（二）针对性

培养学生自主能力的时候，应该遵循着自主性的相关原则，让学生按照实际的内容去完成相应的学习任务，逐渐从以往被动化的地位转换到主动学习的模式下。针对一些英语基础差的学生而言，教师要将重点放在单词、短语等方面的训练中，掌握基础的语法;而针对英语水平高的学习，则是调整难度，设计一些以扩展性为主的探究活动。

（三）自主性

要想保证学生获得一个优秀的学习效果，始终坚持自主性的原则，实行适当的“放手”，这样能够优化课堂氛围，让学生在自主且和谐的环境下激发自身的学习意识。例如在阅读教学中，对内容进行深入分析的时候，也要给予学生足够的尊重，对于学生的观点予以表扬、鼓励，这样才能增强他们的自信心。

二、新时期英语教学中培养学生自主学习能力的相关策略

（一）结合英语的基本特点，激发学生的求知欲望

初中英语教学中，教师按照这门学科的基本特点，结合学生的生活经历，设计问题情境，鼓励学生进行积极探索，在这种真实的情境体验下，激发学生最原始的学习动力，使得他们在课堂上围绕着问题展开独立思考，而且在良好的思维状态下，为解决问题提供了良好的保障。例如在“what does he look like”的教学中，让班上一名又高又瘦的男生站在讲台旁，接着利用英语向全班描写：xx is very tall，but he is also very thin，with black and short hair，is a good-looking boy.当教师在描写完以后，开始向下面的学生提出相关的问题，what does he look like？让学生重复性这一问题，对于那些基础比较差的学生，适当的降低问题难度性，采用疑问的方法，加深学生对于这些词汇的理解与记忆。为了维持住学生的问题思维，开始进行pair work，相互交流的基础上，描写同伴的外貌，将同学们的兴趣点延伸到一个更高的层面上，强化他们的问题意识。等到本节课所有词汇都教学完成以后，教师还可以适当的转移问题，如What does your math teacher look like？ What do your parents look like？ Tell me，will you？选择学生到讲台上进行介绍，当学生在思考的时候，实际上也是自主学习的一个过程。

（二）优化教学过程，提高学生的自主学习能力

初中英语教学中，要想培养学生的自主能力，应该做好两个方面的工作，一方面创新教学方式，教师按照新课程所规定的价值观念，积极开展一些多样化的学习活动，将所学到的理论性知识也能很好的运用到实践中，这对于课堂中的教学活动实际上也是一种补充说明。例如在自主预习的时候，意识到每位学生之间的差异性，然后借助微课视频，按照班内学生的实际情况，实行分层教学，成绩好的学生按照视频要求完成整个章节的任务，并且实行必要的扩展类练习;针对基础差的学生，在课前就应该巩固这个单元的关键知识。如若在教学完成以后，学生对此抱有疑惑心理，教师最好是利用3-5分钟的时间，对学生的相关问题进行整理，然后在课下，将盲点内容制作成为复习课件上传到微信群中，引导学生在课下实行有效复习，这样也能强化他们的自主探究能力。另一方面，多元的评价体系，有效的评价机制，既能对学生的学习情况进行考察，还能提高他们的自主学习能力，对重点知识进行更为深刻的反思，从而对自身的行为进行调整。英语这门学科本身就比较复杂化，所以评价的内容一定要全面且系统，真正将教育教学的价值体现出来，在适当的时候，将一些家长评价也融入其中，调动学生的热情，为日后的教育教学奠定坚实的基础。

（三）借助思维导图，提高教学效率

思维导图将一些抽象、分散的知识点衔接在一起，这种新型的教学模式符合当下中学生的认知体系，把系统内的逻辑、文字和图像，这些整体化的因素全部都联系在一起，帮助学生对所学内容进行相应的总结与归纳。例如在词汇教学中，由于单词之间存在着关联，所以在上课以前，借助思维导图将这些词汇整理在一起，便于学生理解，如happy，形容词，释义快乐，教师在讲解的时候，则是将名词happiness和副词happily都阐述清楚。然后让学生主动去观察和分析这些单词的异同点，如若他们掌握了这些词汇的意思，也能对文章进行自主性的分析。再者，教师除了基础的讲解以前，还要传授给学生一些方法，这样才能确保学习过程的科学性，例如在fruit和colour的教学中，思维导图旁边附上图片，列举与之相关的句子，借助图片的形式，加强学生的记忆能力。从中就能看出，思维导图在初中英语教学中的有效运用，既能培养学生自主学习的能力，还能让他们掌握到一些学习技巧，避免出现盲目记忆的情况。

（四）积极让学生参与到口语训练中，认识到英语的现实价值

课堂上的理论教学最终还是要应用到实践中，针对一门口语类课程，一定要注重说的重要性，对此，英语教师组织一些口语训练活动，让学生积极参与到其中，从而认识到这门学科的现实价值。首先，借助实体创设训练情境，教师提前准备好相应的道具，让学生在练习的时候，有效的运用这些设备，这种方法比较生动且直观，学生也能结合道具去进行对话。整个过程中，教师要对于那些敢于开头的学生进行肯定和鼓励，让他们享受到成功所带来的喜悦感，增强开口说的自信心，只有教师善于去发现这些优势点，才能进行恰当的引导，达到有效交流的目的。其次，采用采访的形式来进行情景对话，例如在“where did you go on vacation？”的教学中，仿照记者询问的方法，让两人进行面对面的英语对话，提问者可以适当性的扩宽内容，不要知识询问“where did you go on vacation？”这类问题，还可以提出：Do you think the scenery there is beautiful？ What do you use for transportation？ What do you think should be done before going out？將问题同日常生活进行有效结合，让学生大胆的表述出自己的观点。最后，实行扩展性学习，同学们根据自身的英语水平，有选择性的进行训练，实现听、说、读、写的有效整合。

结束语：

新时期背景下，初中英语教学中要想培养学生的自主学习能力，就应该基于新课程的发展理念，真正将学生放于主要的位置上，引导他们去探索英语的趣味性。同时，英语教师也要注重学生之间的差异性，始终保持着开放的心态，结合实际情况来提供有效的教学方法，帮助学生养成一个良好的学习习惯，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]钱瑛.在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].语数外学习（初中版上旬），2014（6）：83-84.

[2]袁莎.新课标背景下初中生英语自主学习能力现状