新课程标准下的中学生物信息化教学探究

汪浩

摘要：随着信息化教学在初中学校的运用，各个学科逐渐遵循信息化教学的原则，生物学科也不例外，如何有效地实现生物信息化教学成为摆在中学生物教师面前的最大问题。新课程标准要求中学生物以构建自主学习化的教学模式为主，进行信息化教学分析，在帮助学生提高生物学习成绩的基础上，发展学生的生物解题能力，并形成正确的价值观。因此，教师需要判定生物的教学目标，并根据学校的实际情况选择合理的教学策略。在此，简要叙述新课程标准下中学生物信息化教学的现状，指出中学生物信息化教学存在的问题，分析中学生物信息化教学的重要性，论述生物信息化的教学原则，并提出一些中学生物信息化教学的策略。

关键词：中学生物;信息化教学;现状;问题;策略

一、新课程标准下的中学生物信息化教学现状

中学教师大多不重视生物学科，认为初中的生物是副科，没有必要浪费时间去学习。另外，中学生物教学内容过于单调和基础，对于中学生来讲没有任何挑战性，导致学生对生物学习兴趣的降低，也不能够完全掌握生物的解题思路，这使得生物的信息化学习更加艰难。再者，中学生物教师的教学方式过于枯燥，使学生在生物学科方面留下学习阴影，失去学习的兴趣。因此，进行正确的生物信息化教学已经迫在眉睫。

二、中学生物信息化教学存在的问题

（一）教学内容单调

中学的生物教学内容大多是以教学材料为主，或是以教师的PPT为主，其内容大多是单调的，没有任何新意，不能够调动学生学习的积极性，而且教师的教学内容也大多是围绕课本进行的，没有任何课外拓展，也没有任何对于知识点的延伸，不能够有效地激发学生的求知欲，不能够满足学生对于知识学习的欲望。教学内容枯燥是造成生物信息化教学停滞不前的原因之一。

（二）信息化教学资源短缺

目前，大多数学校已经具备了进行信息化教学的条件，教师的思维也已经更新到了信息化教学的层面，但是，由于学校的教学资源短缺，教师无法有效地进行信息化教学。

（三）家长不重视生物学习

家长认为生物是副科，不需要花太多的精力，而是要将主要的精力用在语文、数学、英语等中考主要科目上面，有的家长甚至认为学生只需要在课堂上认真听讲，学好课堂知识点，就能够学好生物这门学科。这也导致生物信息化教学的推动更加缓慢，教学进度停滞不前，无法实现生物的教学目标。

三、中学生物信息化教学的重要性

（一）减轻教师的负担

中学生物信息化教学有效地提高了学生对于生物学习的兴趣，调动了学生学习生物的积极性，活跃了课堂氛围，有助于教师尽快地完成生物学科教学目标，给予教师更多的时间，为学生拓展生物相关知识，延伸课堂教学。

（二）帮助学生理清知识点

高中生物学科的基础知识点较多，扩展性较大，仅靠简单的课后练习背诵难以完全掌握知识点;再者，各个章节之间的知识点联系很紧密，不利于学生完全掌握。在教学中，教师可以巧用信息化教學的方式，引领学生构建章节知识点、专题知识点等的结构图，将零散的知识点以图片符号的形式展现出来。这有利于学生理清各个知识点之间的逻辑关系，加深记忆，并理清主次关系。

（三）丰富课堂教学内容

在高中生物课堂中，如果一味地根据课本内容讲解生物知识点，就会显得枯燥乏味，降低学生的学习兴趣和学习积极性，而运用信息化教学能一下子吸引学生的注意力。教师通过幻灯片的形式展示，有利于活跃整个课堂的气氛，丰富中学生物教学内容，在一定程度上提高了中学生物教师的教学水平。

四、生物信息化教学的原则

（一）创新性

创新已经成为整个时代的发展趋势，因此，在教学中运用创新性的教学方式，也是中学生物信息化教学的主要原则。创新性的生物信息化教学方法不仅能够改变过去传统的教学方式带来的弊端，而且能够激发学生对于生物学习的兴趣。

（二）有效性

生物作为一门中学的必修学科，要求学生必须掌握好，取得理想的成绩。这也是生物信息化教学的目标。

（三）探究性

生物作为一门理科，需要学生去深入探究，了解其中的奥秘。另外，生物作为一门研究性的学科，需要多做实验来探究其中的知识点和自然现象。因此，在中学生物信息化教学过程中，教师应引导学生进行探究，培养学生的发散性思维和自主探究能力。

五、正确进行中学生物信息化教学的策略

（一）激发学生学习的兴趣

在中学生物教学过程中，教师要注重激发学生学习生物的兴趣，改变以往的教学模式，运用创新性的教学方法，提高学生学习生物的积极性，帮助学生掌握学习生物的技巧。另外，要加深学生对于生物的了解，多进行探究实验。例如，带领学生做“细胞”的实验，让学生撕取洋葱内表面皮层，放在玻璃片上，拿到显微镜下观察，观察洋葱细胞的形态;也可以提取口腔内表皮组织，让学生观察植物和动物细胞的形态区别，以及细胞核、细胞质、细胞壁、细胞膜、叶绿体、线粒体等结构组织的变化。教师应鼓励学生积极进行生物实验，提高学生学习生物的积极性。

（二）建立思维导图

中学生物的知识点大多数是零散的，前后之间毫无关系，这使学生记忆起来很麻烦，对生物的知识点理解也困难重重。教师可以利用思维导图的方式，把各个知识点合并在一起，对各个类型的题目进行归纳，总结出这一知识点的解题技巧，清晰地展示出知识点间的逻辑关系，帮助学生更有效地进行知识点总结。在教学过程中，教师应根据一章节的知识点思维导图，让学生以小组为单位展开讨论，对知识点有一个初步了解后，发表意见，修改思维导图，并对章节的知识要点进行深度概括和总结。

（三）对学生进行针对性的教学

每个学生对于生物知识点的接受能力都是不一样的，在生物学习方面的认知能力也是不一样的，他们对于不同的知识点有不一样的理解，因而会产生具有差异性的学习效果。因此，教师必须对学生进行有针对性的教学，在运用互联网的基础上进行生物信息化教学。例如，面对一些生物学习基础较薄弱的学生，可以查找一些基础性知识点的视频讲解，给学生播放，让学生查漏补缺;有的学生可能基础比较牢固，对于生物的学习需要做进一步的探究，这时，教师可播放一些具有深度的生物教学视频，为学生拓展知识面、延伸知识点，帮助学生进一步探究生物知识。

（四）宣传生物学科的重要性

让家长、学校和学生认识到生物学科的重要性，是进行生物信息化教学最重要的步骤，只有当学生和家长对生物学科有了新的认知以后，他们才会认真地学习生物。例如，学校可以开展关于生物学科学习方面的座谈会，让家长深刻地认识到生物学科在中考中发挥的重要作用，以及生物学科对于学生发展的作用。学校要进行生物学科的宣传，开展生物知识竞赛活动，将生物学科的学习融入学生的日常生活中，使得学生在潜移默化中学习生物知识。这些重要举措对于提高学生的生物学习成绩、帮助教师进行生物信息化教学都具有深远的影响，不仅能够有效地发展学生的发散性思维，而且能够提升教师的生物教学水平。

总之，中学生物信息化教学在中学教育中发挥着重大的作用，不仅提高了学生的生物成绩，而且培养了学生的发散思维能力和自主学习能力。

参考文献：

[1]翟秀峰.试论信息化教学变革对中学生物教学的影响[J].科普童话，2020（15）.

[2]王淑兰.核心素养下中学生物实验信息化教学探究[J].广西教育，2020（02）.

[3]李桂善.多样性信息化教学方式应用于中学生物教学的策略研究[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）.

[4]温瑶琦.中学生物全移动式信息化教学方案设计探究[J].教育信息化论坛，2019（09）.

（责任编辑：韩晓洁）