教学有“法” 依“法”而行
——浅谈聋校体育课教学中的几点策略

黑龙江省佳木斯市特殊教育中心学校 黑龙江 佳木斯 154002

聋生因为听力障碍，缺少汲取信息的主渠道——听的过程，因此，在体育技能的学习过程中，不能很好的领会动作要领，只是机械模仿、简单重复。造成了体育课或单调、或走形式，不但限制了身体机能的开发，也阻碍了学生的全方面发展。因此，作为一名特殊学校的教师，在体育课堂上就应该努力创设良好的教学情境，变抽象为形象直观，变无趣为有趣易懂，使课堂永远对聋生有一种魅力，让课堂成为聋生获得人生体验并跳荡着活跃生命的殿堂，焕发出生命的活力。

新课标强调体育教学要突出实践性特征，突出学生的学习主体地位。基于此，我在体育教学中采取适合聋生教学方法和策略，教学有法，依法而行，达到事半功倍的效果，使我的体育课堂焕发出生命的活力。

一、游戏激趣 是激发聋生学习兴趣的动力

作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。对于残疾学生来说，更好的发展他们身体的协调能力和多感官的统合作用是体育课中又一目标的达成。因此，在体育课中我把教育游戏融入课堂教学中，以“玩”助学，以“玩”促练，在玩的过程中体现教的意图，实现教的目的。使残疾学生在游戏的玩耍中得到锻炼，这样的教、玩结合，促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，同时促进了残疾学生思维、判断等方面能力的增强，更好地促进残疾学生综合能力的提高。

如《炸敌堡》游戏，目的是训练残疾学生跑、跳、钻、爬和投掷的能力。从课前准备到课堂各环节的进行中，学生由期待、兴奋、参与、斗智斗勇到活动胜利结束，都是在欢快、积极的氛围下进行的。此类游戏的设计不仅提高残疾学生身体的综合能力，提高学生的团队合作能力，更使学生的体能得到锻炼，也使学生的观察判断能力和思维反应能力得到较好锻炼，真正达到了体育教学目的。

二、体验怡情 是聋生体验成功快乐的源泉

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进聋生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。在上述体育游戏中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践，学生由被动转向主动，由依赖变为独立，课堂由呆板转向活跃，充分体现了新课标下的两主体理念，学生不仅获取了知识，发展了能力，从而获得了成功的喜悦，是值得研究的。

三、挖掘聋生的好奇心，是创新课堂的前提

强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的重要条件。残疾学生更是如此，一节课中，要创造条件挖掘残疾学生的好奇心，达到教学预期效果。比如，在前滚翻教学中，我设计了这样的环节：孩子们,在新授课之前，我们抬头看看天空。孩子们一听这有什么希奇的,都仰头望着天空。这时我又说了,只不过今天我们看天空的方式有点特别，这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢？我们从胯下看,谁能双手着垫翻过去,并能看到天,谁就是这节课的英雄。听了我的讲述,学生们个个欲试,谁也不甘落后。因此,创设情境，充分挖掘学生的好奇心，更有利于激发学生学习体育的兴趣，发挥他们创造性学习,为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。

四、差异性评价 是创新课堂的有效手段

评价对于学生的发展和学习十分重要，积极、肯定和导向性的评价是教育教学评价的主导倾向。对优等生见解独到的，运用“标新式”评价，表扬他“解答有创意”，对中等生见解一般的运用“肯定式”评价，鼓励他“回答正确”，对学困生回答错误的运用“移情式”评价，以赞许的目光，宽容的微笑，亲切的动作，传递“你有进步”的信息。教师的肯定性的评价激励了学生，使学生以更积极的态度投入到学习当中去。因此在课堂教学中，教师要调整好自己的心态，树立科学的学生观和教育评价观，将评价作为经常的，甚至是随时随地的教育手段，大量的和主要的用于学习过程中，对学生的褒扬、肯定要让学生易于接受，乐于接受，能化为动力，受到鼓舞，体验到成功的快乐，促进每一个聋生个体的良性发展，从而使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。

五、灵活新颖的教学方法 是创新课堂的保障

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，我打破以往传统的教学方式改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，改变单一的传授式教学方式，运用灵活新颖的教学教法，使学生乐学、会学，是新课改对教师永远不变的要求。

在聋校体育教育教学过程中，培养聋生学习，达到“快乐体育”目标，是一项长期而又艰巨的任务。让残疾学生充分发挥潜能，达到缺陷补偿的作用，最终使其各项素质得到全面发展。这要求我们每位教师都要不断的去探索和总结，为培养出残而有为、自食其力的人才而做出自己的贡献。