非常态教研与班务团队的策略

要 丽

(浙江省丽水市莲都区雅溪镇中心幼儿园 浙江 丽水 323000)

说起教研活动，大家都会浮现出这样一些画面：园长和教学管理者口若悬河地介绍着某种新教育理论，底下许多老师在奋笔疾书地记录；或是当园长或教学管理者提出某一个教学方面的中心议题后，请大家发表意见，结果常常出现冷场的情况；观摩教学后，大家说课评课时，有的不知从何讲起，有的又怕讲得不对……这些场面对我们来说，太常见了。除了教研活动的主题脱离大家的需要外，形式的单调可能就是导致教师缺乏参与热情，教研活动缺乏实效的最大因素，尤其是年轻教师在一本正经的教研活动中往往显得战战兢兢。那何不也让我们的常态教研活动变变身，让它成为教师们都喜欢、能获益、有启发的快乐教研活动呢？

在总结教研活动时我们最大的困惑就是，常态教研活动形式多样、范围广但大家都参与的教研氛围不强，老师反馈回来的总体感觉是内容多但杂没有系统性。针对这个问题在制定教研活动时我们期望通过老师身边最长见的问题，从小切入点入手，开展一系列的教研活动。以课程园本化发展为契机，以改革创新为动力，以青年教师素质提升为关键，立足常态突出课程、夯实基础凸显特色。幼儿园积极分析园本特色，依据实际需求对教师进行分层培训，积极运用互联网连线互动、结合城乡结对园等开展专题讲座或主题学习。

1.常态教研非常化

1.1 让“游戏”贯穿与教研之中。打破以往教研活动的严肃气氛。以往大多数教研活动都是在严肃、严谨的氛围中展开的，活动中沉闷的气氛和教研负责人以上对下的态度和威严常常让教师们不能充分表达和创造。这非常不符合提倡自主、自由、创新的年轻一代教师，大家更期盼民主、平等的工作环境。所以在系列教研活动一开始之初，我们便要求每次教研活动必然一笑、必然一动、必然一玩，把游戏穿插在教研的活动之中。提倡轻松、自我、自由的教研活动氛围。“谁来跟我这样做”“合唱奏鸣曲”、“过电不断路”、“双黄蛋”等等游戏类型，将一些合作性强且也能指导幼儿参与的游戏形式贯穿在教研活动之中，让老师们在思考的同时不由放松一笑，也让教师在潜移默化之中体会团队的力量和游戏的魅力所在。

如为更好地凸显教师语言的魅力，在教研中，通过模仿当下时尚节目“我爱记歌词”，要求老师在故事的提示下编排后面的内容，并让其他教师对编排的故事内容进行提问，让老师们自己找出问题所在。在“找对错”中，教师组成小组针对绘本故事的隐性内容进行挖掘，并集体探讨挖掘读本信息的方法和策略。通过讨论大家知道了一个故事的内容不仅可以从语言角度诠释，其中还可能隐藏着关于自然、常识、人文类的知识，这在教学提问中都是不容忽视的。

1.2 让教研“手段”更加灵活。企业的人力资源管理搞得有声有色，已发展成一门独立的学科，其许多生动有趣的培训方式完全可以值得我们借鉴，因为从某个角度来说，教研也是一种人力资源培训。那我们为什么不能呢？当然首先也要选择一些适合我们这个特定集体的适宜“手段”。“手段一”：一次,一位教师提出在语言教学过程中,最感困惑的是教学活动提问的准确性,于是在提前一周发布的教研活动的安排中,我们出示了她的问题,在观摩教学活动时,有意安排几位老师分别记录她的提问及幼儿的反应,尽管在后面的研讨过程中,没有对课进行全面的评价,但由于问题的提前发布,比较典型,一些教师在参与研讨前,对自己在这个问题上的思考进行了整理,也有的老师阅读了相关的资料,有备而来,参与度有所增强,研讨比较深入；“手段二”：让每个教师都有机会当主持。“第一次约会”就是主持教研的教师根据自己的实际困惑,选定题目,或列好提纲,以请柬的形式发给被邀请的教师,应邀教师把自己的见解或所提供的资料依时间安排表发往主持人手里,主持教师取出资料,进行学习、掌握等整理后,约定时间、地点主持研讨。这种形式的教研从迎合教师个体的需要出发,吸引教师们参与进来,研究问题,研究材料,都有研究行动,都给予陈述机会,解决问题不追求“标准答案”。内容就在实践的面上,形式亲切灵活。大家在同伴的主持下,平等对话,体验专业生活,让教师真正成为教研的主体。教师教研的自觉、主动参与,使教研活动富有实效性,幼儿园的教学研究风气也就更为浓厚。

1.3 让感悟成为教研活动的必然。“灰姑娘”的故事人者皆知，但却还有很多人不懂得站在时代的角度去诠释它的意义。故事中人们总是会自然而然的可怜善良的灰姑娘，唾骂她那自私自立的后妈，但她只是还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。美国教师课堂诠释的“灰姑娘”让我们所有的教师心头为之一震，原来悠久流传的经典故事也可以赋予它与时俱进的思想。那么就让“灰姑娘”的另类故事版本成为老师们的启明故事。没有太多的大道理，却也让听着心头为之一震。著名的海尔企业的成功，在很大程度上归功于人力资源的培训和企业文化的营造。他们的兴趣融入式全员参与和圣经法的模式就是把一些理念糅合在大家感兴趣的身边事物中，便能自然地达到深入人心的效果。此外，他们的“变猫为虎”的方法也颇有意思，善于把一件普通的事情高深化，以新的语言、新的角度，甚至是夸张地对一些传统的观点进行阐述，而这正是我们一般教师最缺乏的能力。在我们的教研活动中，也可以鼓励教师自创和运用一些教育术语来描述自己的做法和想法，经常性地尝试象一个幼教专家一样去思考和分析问题，这种心理暗示的方法对教师在专业成长上有很大的促进作用。

1.4 夯实研修合力，共情下共学共努力。团队合作已经被公认为是个人能力中很重要的一方面，是取得成功的一各要素，也是一个团队核心价值观的一部分。创新园本培训形式，多元化的活动带动教师内驱力的发展，由让“我做”变为“我要做”、由“但是……如果”变为“同时……如果”，让团队沟通更加畅通无障碍……如我们外请导师到园开展了“学习合作，共创佳绩”全员培训活动。本次园本研修不同以往，上午导师先与中层团队一起，从高效自我介绍入手，然后导入领导所需要具备的六大核心要素，还教会了大家如何高效积极反馈工作，最后通过互动游戏让大家掌握“三明治”建议的要领，为下午的全员培训奠定了基础，也让中层干部更加坦诚相见！盲龙游戏中，每个老师都完全沉浸在自己所担任的角色之中，当龙头时的担当与责任，当龙身时的权倾信任与依赖，当龙尾时的细致与无私。不同的站位决定着你自己的分工与任务，同时也决定着你肩上责任的轻重！“吾日三省吾身”反思会、成长自己的练习，在诚挚的请求、中肯的评价、感恩的话语声中，老师们互诉衷肠将平日工作摩擦产生的心结。

现场分享自己的感受、微信群中诉说一天的心得体会。一次拓展活动能让大家有这么的感悟，不仅说明活动本身的质量很高，更预示着团队精神的升华、团队力量的凝聚！学习是一种方式只有为我所用才能掌握精髓，看着大家坚毅的目光、听到大家喊出的口号，相信雅幼团队会越来越来好。

教研活动是教师学习的一个重要途径。在娱乐中开展教研活动，让每一位老师收获知识的同时也感受到了研究的快乐。

1.5 自主研修主线鲜明形式多样特色班本故事彰显园特色。研修要聚焦幼儿园新课程改革的发展思路。如从认知课程中的主题审议开始学习，再到展示幼儿自主探索的班本故事讲述，以一个主题为中心思想，通过研修活动的逐步推进，让老师们在明确幼儿园园本课程的主线的基础上，通过班本故事的推进提升了课程理念的转变。在园本化课程的学习建构梳理过程中，让老师们班本课程的内涵有了全新的理解，围绕园本特色课程的基础上开展的班本课程规划中有了思路和理念，不仅课程设计理念有了进一步完善，组织开展的方式方法也有了较大的提升，班本故事概念的提出和有效组织实施更是让老师们发现了自身与幼儿无可限量的潜力，幼儿的学习自主性与探索参与性得到了有效的保障，同时各班老师们的依据幼儿需求搭建的课程框架与完整儿童课程的理念都有了大幅度的提高。各班老师依据孩子们兴趣开发了系列精彩纷呈的班本故事内容，从而形成了园本特色课程体系。同时自主研修活动形式多样，有常规的同课异构和推门听课措施，还有专题主题审议、基本功比赛、班级环创评比、早操评比、半日活动展示等研修活动，多种形式的研修策略极大的丰富了活动内容，让多层次教师都能在研修活动学有所长。

2.班务组策略

都说三个女人一台戏，幼儿园里最多的也是女性，每个人都想做到最好，但都有自己的一套实施标准，这样可想而知时间一长整个幼儿园的团队精神就会势必大打折扣受到影响！那么如何让大家就一些共性的问题展开来思考在幼儿园这个特定管理环境中的诸多现象与问题呢？这也是近两年来在我园教职工的成长过程中我们一直思考的问题，面对这些问题和挑战，针对打造高质量的团队我们就此开展了一系列卓有成效的改革措施。

问题一：如何提高保育员工作的有效性？如何让保育员队伍的素质不断提高？如何让教师更加清楚的认识到保教结合的意义？

2.1 以教带保，促进保育员队伍素质快速提高。幼儿园是以保教结合开展的有序的教育教学活动场所，保为先教为后这是每一位幼儿园工作者都熟知的道理，但长期以来保育员由于其特殊的工作特性和人们长期以来的认识，使得保育员队伍的文化素质和修养都不能得到一定的保证和提高，这也在无形中滞压了幼儿园的保育质量，尤其是对两教一保的班务组建设向更高水平的发展产生了制约作用。针对这种情况和我园保育员的自身素质水平，我们提出了让教师带动保育员学习的理念，以每月的班务会议为例，通过教师会议的读书心得交流和幼儿案例分析，将适合自己班级保教管理的文章和案例进行共同学习分析，让保育员认识到自己不再是传统意义上的打扫卫生的阿姨，也是一位工作在一线的幼教工作者，只是职责不同而已。保育员要学会如何适时、有效的进行配班，从而协助负责课堂教学的老师高质量的完成教学活动；自己在班级中的一举一动都要考虑到幼儿年龄差异和个体差异，以及让保育也充满智慧等。这样一段时间的灌输后，我们的保育员也逐渐演变成了在教学生活的教育者，例如吃早点时，阿姨会把自己当成是点心店的老板叫卖着自己的点心以次来吸引孩子的兴趣，提高幼儿用餐的快乐感受，同时还不忘问问幼儿“你吃了什么？还需要什么？你都吃了几块？”等等，让生活中也随时充斥了教育的智慧，把一些看似复杂的数概念融合进入生活中，幼儿易于接受而感兴趣。与此同时我园也积极开展保育员工作月度考核，从班级的卫生死角的检查到餐前工作的有序准备，从消毒记录的填写到每餐前的桌面消毒清洁，通过保教会议和班务会议不仅将工作的重点有序有条理的传达了下去，也将为什么如此工作的原因贯彻了下去，让保育员做到做每件事都心中有数。现在我们的保育员不会再问为什么要这样做，而是在工作开展之前开始学会提醒自己这样做的必要性和必须性，这在一定程度上有效的提高了保育质量，也让保育员队伍的素质得到了快速提升！就有保育员由衷的说：“现在老师也离不开我们了！”

2.2 以保促教，让教师素质水平更上一个台阶。保育员素质的提高需要班级老师的密切配合，而班级老师的细节提升也需要保育员的帮助。经常会有保育员抱怨这样一个问题，班级老师会教小朋友应该如何如何，可轮到老师自己却照样是用完的东西不能放回原位，难怪班里的小朋友也会“屡教不改”。看似是一些非常细小的事情，但不同职责不同工作特性的人会有不同的看法。针对这些情况，除了将日常教学工作中发现的问题及时通过短信平台“温馨提示”让班级老师注意以外，我们还开展了换位一天工作的活动形式，让教师和班级保育员换位，让老师当一当保育员，负责一天的班级卫生管理，让保育员当一天管理幼儿纪律的配班老师，虽然刚开始大家都有些不自然不习惯，但这样的形式还是让班务组的成员之间相互认识到了班级每一个工作人员的重要性。蒙一班是一个由五位工作人员，二十六名幼儿组成的全托班，教师实行三班倒，两位保育员白天晚上轮流，就是这样一个工作人员众多，文化素质水平不一，幼儿年龄偏小又属混龄教育的班级中，保育员和老师没有将自己的工作完全定死，她们推行只要需要就要上前的工作理念，班级工作和教学活动都开展非常好，月月被评为优秀班务组，在她们的班务会议上，除了分析幼儿案例以外，更多的是相互评价取长补短，让自己的团队做的更好。可以为了装饰教室环境所有人一起加班，也可以为给幼儿创设更为干净整洁的活动室环境，大家一起抹地打扫卫生，可想而知这个班级的幼儿是多么的幸福，因为孩子们生活在关爱与包容里，到处都充满了理解和信任。问题二：如何打造小团队精神，彰显小团队的凝聚力，使幼儿园的团队文化更加深入？

2.2.1 保教结合，打造优秀班务组。为了将保育员和教师有效的捆绑在一起形成合力，我们提出了“保教结合，打造优秀班务组”的改革计划。在划分明确的保、教考核之后，还将保教考核结合在一起，将考评细化到一个班务组的每一个成员身上但又不孤立，让每一个考核项目都包含你中有我，我中有你的思想，从而最大限度的发挥班务组集体的力量，打造更加团结更加实效的优秀班务组。如在具体操作中首先将班务组考核具体细化成六块内容：活动纪律、卫生常规、教学常规、幼儿常规、安全、节约意识，将其中的卫生常规又细化成主要针对班级卫生的评比，每月不定期、不规定评比项目的邀请上月前三位或后三位班级老师进行考核评比，不仅有效的调动了班级保育员的工作积极性，也让班级老师意识到班级卫生的到位需要班级所有成员的一致努力才能做到更好。其次将活动纪律、教学常规、幼儿常规、安全这四项和老师的月度工作考核结合在一起进行评比。最后将分值分别分配，班级中两位老师的月度考核的平均成绩占50%，卫生常规检查的平均成绩占40%，节约意识10%，从三大块六个方面对班务组进行考核，将个人工作考核上升为班务组考核，提升班务组成员的凝聚力和团结性。这样做的好处是不仅能将各项工作细化、量化的进行评比分析，还能将团队合作的质量进行一定的量化考评。现在最明显的变化是以前是领导提醒督促才能做好的事情，现在大家都在自己班务组内部提醒消化了；以前可能觉得自己扣分没关系，但现在自己所在的班务组要是没能拿到优秀就会很丢面子。所以大家更多会提醒自己的团队做的更好，同时这样也带动小团队之间的比拼。

2.2.2 小团队精神促大集体更加团结。作为女性化的团队，我们更加注重细微之处见真情，强调创设一种积极的人群影响氛围，使团队成员之间的价值观念和行为都能相互感染与转化，迸发特有的群体智慧之光。我们倡导园内的教工崇尚进步，在结合专题性的活动后，逐步克服“她的成就与我无关、第一线的事是她们的事”等一些事不关己的态度，以榜样的影响来促进教工之间形成相互激励、相互感染的氛围，从而建立一种向上的群体规范，促进它在人力资源管理与实践中发挥更大的作用。同时，我们也注重对教工的关怀。我们认为，只有关怀教工，才能让教工关怀园所。用心呵护团队，制造良好的团队氛围，建立合作氛围让教职工身临其境。如保育员章阿姨由于连续有家人生病住院，本就拮据的家庭更加困难，我们的班级老师得知后积极主动向全园教职工发出倡议，为章阿姨捐款，虽然钱不多，但大家的这份感动却实实在在打动了每一个员工。我们强调团队的团结一致、合作互助非常重要，同时愉快的情绪，高昂的士气有助于教职工最大限度地挖掘潜力，创造最佳绩效。在我们的教研活动和全园教职工活动中我们也更多的以班级、年段、班务组为单位开展一系列的竞赛和评比项目，让大家深刻的感受到你荣我荣，你耻我耻的团队精神，如教研活动中的班级同课异构比评、运动会的班务组向前冲等等活动，都是在努力营造良好环境让大家更加意识到小团队的精神的重要性。

在这样的氛围下，大家的心态和思想都悄悄地发生了转变，教职工们也深切地体会到：一个团队中，相互信任是沟通的基础、团结合作是成功的前提！同时我们也明白了“团队的建设是一个长期的过程，要用精致地人性管理来建设我们的团队，这样，才能让我们的团队团结的更紧，走的更稳健!”

教研活动的多元化更能启发教师班级管理的科学性，从而促使保教质量提升，而班务组的团结一致则能让班务组成员组织有序，对于强调特色化课程的今天，班务组每个人都是课程的参与者，这无异于为特色课程的发展建设奠定了良好的扎实的基础。