走在时代前沿 合理应用网络
——互联网环境下提升初中数学教学效果的研究

福建省龙岩市连城县四堡中学 马志科

初中数学学科作为基础教育阶段的关键学科，向来是教学工作的核心内容，在这一阶段促使学生养成的数学知识学习能力、思维能力及空间想象能力，对学生日后的学习与生活有着极大的帮助。随着互联网时代的来临，教育教学活动也受到了直接影响，传统的初中数学教学模式与学生的学习需求已呈现出不相匹配的态势，因此，笔者认为在数学教学中有必要合理应用网络资源，对数学课堂教学进行优化，对教学内容与教学方法进行创新改革，致力于构建高效课堂，进而促进学生全面发展。

一、互联网对于初中数学教学效果提升的作用

在互联网时代，教师可以充分利用丰富的网络资源对课堂教学进行优化，进而提高学生的课堂参与积极性，让其不用再对课本中的概念、例题死记硬背，而能够从不同维度形成知识理解，有效提升教学效果，并且增强学生解决问题的能力。对于初中数学教学效果提升而言，互联网资源的应用有着极其重要的作用。

（一）突破原有教学局限

有了互联网资源的加持，传统教学资源有限的弊端被打破，教师可借助信息化手段（如微课、电子白板等）辅助教学，实现教学形式的多元化。如此，不管是数学教材中较为抽象的概念，还是逻辑性非常强的知识体系，均能在信息化手段的支持下得到全面讲解，有助于学生从不同维度学习相关知识，突破了原有教学的局限。

（二）提高学生学习效率

初中阶段的数学教学内容大部分以基础运算规律为主，再加上数学学科知识本身具有一定的抽象性，所以难免有学生会对数学学习心生厌烦，在学习中也会出现明显的成绩下滑的情况。教师利用网络资源辅助教学，发挥信息技术教学的特点，能为学生创设良好的学习氛围，促使学生在学习中变得更加专注，许多知识的呈现更加形象，教学方式也更具趣味性，学生的学习兴趣得到有效激发，学习效率自然有所提高。除此之外，利用网络资源辅助教学对学生数学学习能力和学习成绩的提高也很有帮助。

（三）优化教师教学模式

学生的学习效率除了会受其主观能动性影响外，很大程度上取决于教师的教学行为。部分教师由于教学能力有限，在对一些知识讲解时会存在解释不清的情况，而有了互联网的加持，教师能从网络平台中整合资源，为学生带来更优质的课件，让每一堂课都能成为“名师课堂”，从而大大提高了教学的质量。与此同时，教师也能基于互联网教学平台，接受专家培训，促进自身专业发展，不断提高教学水平，实现教学效果的全面优化。

二、当前初中数学课堂教学中存在的不足

（一）教学观念有待转变

部分初中数学教师的教学观念守旧，与新课改背景下落实素质教育的要求存在理念层面的偏差，依旧按照以往的教学观念制订教学计划与落实教学方针，难以与现代化教育事业同步。比如，传统的应试教育观念依旧占据主流，为学生布置沉重的学习任务，不关注学生自主学习与学习兴趣的培养，只关注分数，容易造成学生对数学学科的抗拒心理。

（二）学生互动意识缺乏

学生在学习中的互动意识，很大程度上会受到课堂教学氛围的影响，倘若课堂教学氛围不够热烈，自然也无法激发学生对知识的探讨兴趣。部分教师对教学氛围的营造意识薄弱，始终以教师主动、学生被动的形式进行知识讲授，机械式地讲述概念与知识点，为学生提供互动讨论的机会非常少。在课堂上留给学生自学的时间也基本是对概念进行记忆和对习题进行解答，并未引导学生互动，不利于良好学习氛围的营造，自然难以取得良好的教学效果。

（三）知识运用能力不够

数学学科具有明显的实践性，学好数学知识有助于学生解决现实生活中的问题。然而部分教师在教学过程中却只顾着教材内容和课本知识点，对学生的知识运用能力关注不足，导致学生对数学知识概念熟记于心，但遇到稍有变化的习题时就无从下笔，完全“知其然而不知其所以然”，更谈不上用数学知识解决现实问题。所以，教师需要有意识地加强学生知识运用能力的培养，促进学生对知识点的理解，提高教学效果。

三、互联网环境下提升初中数学教学效果的措施

（一）密切联系生活，优化教学内容

初中数学教材中收录的素材虽然与知识点紧密相扣，但是不乏有许多素材内容与学生的现实生活相去甚远，所以难以引起学生的共鸣，也难以激发其学习兴趣，甚至可能造成学生的思维疑惑。因此，教师可以借助互联网资源，密切联系学生生活，从中选择合适素材，以更具生活化的教学内容调动学生的学习欲望，从而让数学课堂充满活力。

例如，在讲解“一元一次不等式组”相关内容时，由于教材中多用文字进行知识点的表述，所以有些学生理解起来有一定困难。因此，在教学过程中，教师可借助互联网搜索与知识点相关的图片和视频资源，先为学生播放“特殊时期一线医护工作人员兢兢业业工作”和“爱心人士捐助”的短视频，然后向学生展示出贴满了“××（城市）加油”字样的物资卡车照片，一辆辆整装待发，最后以PPT 的形式为学生配上文字素材，具体内容可以为：在目前特殊时期，全国各地爱心人士纷纷伸出援手，向××（城市）捐献物资。这一次爱心人士准备用一定数量载重为12 吨的卡车运送物资，如果多发3 辆车，那么送出去的物资将超过276 吨；如果少发2 辆车，那么送出去的物资将不超过240 吨。请问爱心人士原本准备发多少辆车运送物资呢？这一内容与当下学生现实生活相契合，因此学生在理解方面比较容易接受，并且相比较来讲，替换后的教学内容在图片、视频的加持下更加生动、直观、形象，有着互联网资源的显著优势。同时，从教育意义层面来看，这样的互联网案例教学一方面能够在数学教学中巧妙实施思想品德教育，培养学生的爱国主义精神和奉献精神；另一方面，也能让学生认识到学习数学的意义，了解数学在现实生活中的用处，进而激发其用数学知识解决现实生活问题的意识。

因此，在互联网环境下，初中数学教师可将知识点与当下现实生活相互融合，实现对教学内容的丰富，促进学生更快、更准确地理解知识，从而解决数学难题，有效提升教学效果。

（二）利用微课教学，创新教学方式

据笔者观察，以往的初中数学教学方式存在单一性、乏味性的弊端，基本上由教师结合教材内容进行“灌输式”教学，学生的学习兴致不高，并且这种单调呈现的知识也难以被学生理解，致使学生始终处在被动接受知识的地位，与新课程改革背道而驰。将互联网与初中数学教学活动结合，能够明显改善这一弊端，其通过创新多元化教学方式，不仅能让教师体会到数学课堂的乐趣，也能让不同知识点拥有不同的呈现方式。

比如，在讲解“勾股定理”相关内容时，教师可以对教学方式予以创新，调动学生主动探究的积极性。在课堂伊始，教师可以借助网络资源对勾股定理公式进行引导式推动，在图文并茂的素材呈现下，让静态知识以动态形式出现，让学生在直观感受下学习数学知识。如，在微课视频中呈现出我国古代的数学著作《周髀算经》对“勾三股四弦五”的记载，古人将较短的直角边称为“勾”，将较长的直角边称为“股”，将斜边称为“弦”，呈现出一个勾为3、股为4、弦为5 的直角三角形。让学生通过这样直观的方式去了解勾股定理的含义，从而为接下来的教学奠定基础。除此之外，教师还可以基于教学内容设计相关的互动问题，并借助信息化技术将问题镶嵌在课堂当中，以新颖的形式调动学生的回答欲望，形成“自问自答”的课堂氛围，促使学生对数学知识点的理解与消化。在这堂课上，教师也可就微课内容提出几点需要学生自主验证的问题：（1）你能用若干个全等直角三角形来证明猜想a2+b2=c2吗？（2）你还能拼出另外的图形来证明猜想a2+b2=c2吗？如此一来，在微课教学方式应用之下，学生对“勾股定理”的理解会更加深刻，从而提高教学效率。

（三）应用互联网技术，推行翻转课堂

在互联网环境下，初中数学教学可推行翻转课堂进行授课，不仅能让学生感受到互联网信息技术对数学学习的帮助，而且能显著提升教学效果，树立学生的学习自信。同时，通过翻转课堂的推行，相关知识点会在课前、课中、课后“围绕”学生，有助于学生对知识点的深化理解。

例如，在教学“几何图形”相关内容时，教师要认识到该课程内容在于培养学生的空间想象力，属于初中阶段的关键学习内容，仅仅依靠教师在课堂上讲解是不够的，所以教师应当尝试借助互联网信息技术推行翻转课堂教学模式，通过在线学习平台公布预习目标，要求学生利用课前时间对照预习目标进行相关知识的初步了解。如，在学习“立体图形的展开图”时，要重点强调预习目标的达成，主要有三点教学目标：（1）能画出从不同方向看一些基本几何体的示意图，能从不同方向辨认物体的形状。（2）认识简单的立体图形的展开图，能通过展开图想象立体图形。（3）通过从三个方向观察物体及其展开图还原立体图形。然后教师在课堂教学过程中再带领学生深入学习相关知识，提炼出课前学生在线预习检测中普遍出错的问题，在本节课中的理解难点便是“通过从三个方向看到的平面图形还原立体图形，通过展开图想象立体图形”，所以需要对这部分内容进行重点讲解。课后还可以引导学生在互联网学习平台上，完成教师留下的问题，并查看教师上传在平台上的微课视频，实现更高效的复习巩固。

在初中数学教学活动中推行翻转课堂教育模式，意味着教师要契合教学内容，与信息技术平台结合，展开积极有效的互动。唯有如此，才能提升自身的翻转课堂教学水平以及课堂教学效果。

（四）创设教学情境，激发学习兴趣

在初中数学课堂教学中，教师还可以借助互联网的优势创设教学情境，促使学生主动进行互动式学习，深挖学生在学习中的潜力。通过创设教学情境进行教学，有助于激发学生对知识的探究兴趣及学习欲望，从而在学习知识时能够集中注意力，显著提升教学效果。

例如，在教学“勾股定理”时，教师完全可以借助网络资源创设实践性教学情境，促进学生对所授内容的理解以及主动探索。具体来讲，教师可先在课堂上结合教材内容进行基础性知识的讲解，让学生理解“勾股定理”的基本概念与应用方向。然后，利用多媒体设备呈现从网络中收集的资源，创设实践性教学情境。比如，可借助资源创设出军人在旗杆下站岗的情境，引导学生分析“太阳、军人、影子三者间的位置关系”，并且在时间的推移下，三者的位置、角度都会出现变化，相关计算则可在动画演示的辅助下，形成图片助力理解。最后，学生可结合自己在学习中的理解，与同组成员进行讨论，营造良好的学习氛围。如此一来，不仅能够激发学生的数学知识学习兴趣，而且在实践性情境中更有助于学生对知识点的理解，有效提升课堂教学效果。

（五）广泛收集素材，开阔学生视野

有了网络资源的加持，学生对数学知识的探究会更加高效，而且能够在更丰富的素材吸引下，主动与教师、同学展开互动。为了契合初中学生的学习需要，数学教师应当广泛收集网络资源，实现与数学知识的讲解有机结合，提升学生对知识点的学习效率。同时，在教学实践中，教师还可借助互联网拓宽学习渠道，对知识点相关内容进行图文展示，引导学生思考知识背后的内涵，开阔学生的知识视野，拓宽学生的知识面，从而调动其学习欲望。

例如，在教学“相似三角形”时，教师先对基础知识进行讲解，让学生对所学内容有一定的了解。然后，呈现从网络中收集到的与“埃及金字塔”相关的素材，引导学生分析这一物体与本节课所学的“相似三角形”知识点的关系，并且在信息软件的辅助下测量“埃及金字塔”的边长、高等数据。如此一来，在网络资源的支持下，学生对知识点的学习欲望会被激发，同时也是对教材内容的进一步拓展，有助于开阔学生的知识视野，明晰学生的学习思路。

（六）借助互联网，促进减负增效

在初中数学课堂教学中，教学活动的开展是为了促进学生对知识点的理解与掌握，所以教师要充分认识到信息技术的强大功能、便捷化操作，以及其能够切实提升教学效果的作用，并借助于此为教学互动提供技术支撑。

例如，在教学“不等式的基本性质”时，教师可先点名几位同学，回忆一下“等式的基本性质”，作为新课导入的起点，为本节课的学习奠定基础。并且要通过趣味互动的方式鼓励回答正确的学生，向学生提问：“等式与不等式的区别就在一个字，那么两者的性质是否存在相似的地方呢？”随后教师便可为学生提供两分钟的小组讨论时间，让学生对“不等式和等式的基本性质”进行自主比较，在小组成员的交流、讨论、总结下，不等式的基本性质逐渐显现出来。接着可鼓励学生向全班展示讨论结果，由其他小组进行评价与指正。在课堂教学活动中，教师还可用希沃白板中的游戏功能辅助课堂互动，由各个小组选出代表进行“比赛”，根据学生对知识点的理解情况决定各小组的进度条成绩。在这样的课堂氛围下，学生的参与变得更加积极与活跃。

此外，在课堂练习过程中，教师还可用希沃授课助手将学生的解答过程进行拍摄记录，将具有代表性的上传至屏幕上，供全班学生集中讨论，分析解题中容易忽视、出错的关键点，最终将规范的解题过程呈现出来。同时，在课后还可借助“作业帮”软件，让学生自主检查作业完成情况。该软件能够根据不同学生的错题表现，聚焦于各自的知识掌握薄弱点，为其推送针对性题目，有助于学生查漏补缺，提升其学习效果。

不难看出，有了互联网技术的加持，网络信息资源能够更好地融入初中数学教学当中，不仅能提升课堂教学效率，也能让学生脱离于“题海”，切实实现了减负增效。

（七）线上线下结合，提高教学实效

基于互联网环境背景，初中数学教学活动还应关注将线上教学与线下教学相互结合的模式，能够让学生逐步放下对教师与课堂的依赖，有助于提高学生自主学习能力，同时也能让线上与线下形成相互补充，提高数学教学实效。

例如，在讲解“一次函数的图像”时，教师需要把握该节课的教学目标在于两点：第一，如何正确绘制一次函数图像？一次函数的图像有哪些特点？第二，不同的一次函数存在哪些不一样的特点？从增减趋势、变化快慢等方面进行分析。在课前，教师可引导学生通过线上教学平台观看提前上传的微课视频，对新知识进行预习，同时完成课件中留下的预习作业；课中，教师在线下开展课堂教学，依据学生的预习作业完成情况调整教学计划，对于学生在预习中已经完全理解的知识点无须赘述，重点讲解重难点知识，实现真正意义上的“以学定教”；课后，学生依旧可以从学习平台上找到相关视频进行巩固。如此一来，通过线上线下结合的混合教学模式，有效解决教学实效难以提升的问题。

合理利用网络辅助教学实践，教师则需要调整好心态，转变过去在教学中的主导地位，对学生的自主学习提供辅助，致力于引导学生自主探究，让学生成为学习的主人。同时，通过线上学习，学生在丰富网络资源的支持下能获得更多学习内容，实现优质学习资源共享，每一位学生都能接受“名师”的教育指导，助力每位学生找到适合自己的学习方法，不仅有助于提高教学效果，也能促进学生全面发展。

综上所述，基于互联网的初中数学教学，有着明显的优越性，不仅降低了教学难度，让课堂变得更具趣味性，而且也能让学生在创造性课堂上高效理解相关知识，显著提升了教学质量。所以，初中数学教师应当走在时代前沿，合理应用网络，发挥出互联网信息技术的优势，丰富教学内容、优化教学方法、创新教学模式以及提高教学效率，促使学生进入主动探索、主动学习、主动互动的学习状态，实现教学效果的全面提升，以高效课堂的打造推动学生全面发展。