思维导图辅助“整本书阅读”策略探究

薛喜娟 （甘肃省平凉市泾川县城关镇杨柳小学）

小学语文教师在进行整本书阅读的开展过程中，通过可以利用思维导图，可以保证阅读过程能变得更加地图像化以及可视化，通过将单调的文字内容转化成可视化的图像，不但可以有效激发学生对阅读的期待性，同时对培养学生的阅读能力以及提高学生的阅读思维都具有重要帮助，这就要求小学语文教师一定要加强对阅读教学内容的研究，并且还需要做到对思维导图进行灵活运用，这样才能充分发挥思维导图对小学生整本书阅读的辅助作用，逐渐提高学生的整本书阅读效果。

一、利用思维导图，激发学生阅读兴趣

在小学阶段中，由于学生正处于心理发育的初始阶段，所以这就导致学生的认知能力、自我控制能力以及自我判断能力还有所不足。使得在实际的教学过程注意力持续时间有限，同时还容易受到外界客观环境刺激的影响，导致学生在阅读中容易出现注意力分散的问题，学生很难积极主动地完成整本书阅读。这时教师就需要将学生喜新求变的心理作为出发点，对思维导图新颖、直观以及就有美感色彩的特点进行充分的发挥，从而实现在阅读教学中通过以整本书的内容作为思维导图的构建依据，通过思维导图为学生进行一个清晰的阅读线条，这样才能保证学生的阅读过程能更加具有层次感。

教师在进行思维导图构建中通过利用引人入胜的故事情节，保证学生的阅读期待以及阅读兴趣都能得到充分激发，从而实现通过思维导图的阅读导向作用，保证学生对整本书阅读的积极性以及主动性都能得到有效发挥。

比如，教师在进行小学生版本《西游记》的整本书阅读教学中，由于这本书文字较多，这就导致对大部分小学生而言，在整本书的阅读过程中存在很大难度，学生会因为耐心以及兴趣问题，很难高效完成整本书的阅读过程。为了有效提高整本书阅读效果，教师就可以在学生开始阅读之前充分利用思维导图的辅助作用，通过将猴王出世、大闹天宫、三打白骨精等有趣故事作为思维导图的诸多节点进行思维导图构建，并且结合思维导图，教师可以为学生播放相关故事的片段以及讲解相应故事。

通过这种直观的思维导图以及展开的故事吸引，可以保证学生的阅读兴趣点能得到有效激发，保证学生能根据思维导图的过程逐渐完成整本书阅读，通过这种有效的思维导图引导，对培养学生的整本书阅读主动性具有重要帮助。

二、利用思维导图，掌握有效阅读技巧

教师在进行整本书阅读教学过程中，学生能否对整本书阅读技巧做到熟练掌握，对学生的整本书阅读的效果具有决定性作用。这就要求教师在教学过程中需要对学生进行充分的启发以及引导，使学生能准确了解阅读目的，还需要帮助学生明确阅读关注点，在教学过程中使学生能逐渐做到从不同方面以及不同角度对作者的立意进行深入分析，使学生能做到对故事所表达的情感以及哲理做到深刻感悟，这样才能充分发挥整本书阅读教学的价值，避免教学工作流于形式。教师在教学中就需要从整本书的核心内容出发，通过思维导图引导学生对核心内容进行多元化的分析工作，保证学生通过对文章语言的深入分析，能准确了解到故事发展的起因、经过以及结果，这样学生才能逐渐对全书的中心主旨、篇章结构做到深刻认识，同时还能深入领会书籍所要传达的思想精神，通过对学生认知深度的逐渐提升，保证学生可以逐渐掌握整本书阅读的技巧，有效提高整本书阅读教学效果。

比如，教师在进行《狼王梦》这一书的阅读指导过程中，教师就可以充分利用思维导图对学生进行阅读引导，保证学生通过思维导图，能做到从狼群的角度出发进行文章思考，从而能深刻体会到弱肉强食、胜者为王的丛林法则。教师需要引导学生从老狼王洛戛的角度进行文章感受，从而能深刻体会到狼王的残暴冷酷以及盛气凌人。并且通过从母狼的角度进行文章领悟，可以充分领会到母狼为了让小狼实现远大梦想的浓厚母爱，同时还能做到从狼的角度出发，深刻体会到成长的艰辛与不易，以及充分理解性格对成长的重要价值。

这样，保证在学生的阅读过程中通过思维导图的正确引领，使学生能做到从多个角度、多个方面进行故事的品读，这对学生体会文章情感具有重要帮助，保证学生在不断的阅读过程中能逐渐养成正确的阅读技巧，从而能逐渐实现创新阅读以及个性化阅读。

三、利用思维导图，充分发挥想象力

教师在进行整本书阅读的教学过程中，通过阅读教学过程不仅需要学生能对整本书的知识做到熟练掌握，教师还需要在教学中引导学生建立正确的情感追求，保证学生在深刻理解书籍内容以及故事的基础之上，使学生的想象力能得到充分发挥，保证学生在教学中能完成自身对故事发展路径以及人物形象的构思。这就要求教师在进行实际的教学过程中，就需要充分发挥思维导图发散性思维导向的重要作用，从而保证学生的自主想象能力能在阅读过程中得到有效激发，这样学生在阅读中才能通过思维导图的正确引领，通过深层次对文章的语言以及思想进行感知，从而使学生的思想能在作品的故事脉络中进行更好地融入。这样学生在阅读过程中就能通过对自身思想的运用实现对书籍所讲故事进行延伸，使学生实际的阅读过程中就能够通过发挥自身的想象力，从而得出与书中故事人物不一样的发展路线，这对提高学生的阅读兴趣以及培养学生的发散性思维能力都具有重要帮助。

比如，教师在进行《窗边的小豆豆》这本书的整本书阅读教学中，为了对学生的发散性思维进行充分培养，就需要做到在教学中，充分利用思维导图，以整本书中诸多的人物形象作为思维导图构建的基础，从而通过思维导图加深学生对诸多人物形象的理解，然后引导学生从小豆豆、小林校长、泰明以及高桥等等人物形象出发对自身的想象力进行充分发挥，进行文章的故事续写。要求学生发挥自身的想象力续写小豆豆与校长在20年后可能会发生的新故事，同时泰明以及高桥等学生在20年后的人生际遇。从而保证教师通过利用思维导图，可以为学生的发散性思维发展提供明确导向，这样学生在阅读过程中就能做到思维能更加清晰，同时这对学生自主想象潜能的激发也具有重要帮助，从而能充分发挥思维导图的重要辅助作用。

四、利用思维导图，加深阅读感悟

在进行整本书的阅读教学中，教师需要做到对整本书教学中的优秀文化进行深入挖掘，保证学生的人文素养能得到有效提升，使学生的情感能变得更加丰富，这对增加学生的阅读感悟具有重要帮助，所以教师在教学中就需要充分发挥思维导图的重要作用，保证学生在完成阅读后能获得更多的阅读感悟，从而能充分发挥语文教学工作的重要价值，有效完成立德树人的根本教育目标。

比如，教师在进行《朝花夕拾》这本书的阅读引导过程中，教师就可以通过对书中的散文进行集中整理，通过对散文中的信息进行有效提取，完成有效的处理以及归纳工作，其中在这些散文中表达了不同的内容，其中包括部分散文表达了对老师以及故乡的怀念以及感激，部分散文表达了作者对童年美好生活的回忆，同时部分散文表达了作者对封建社会的批判。并且在这些散文中作者主要通了讽刺、反语以及白描等手法对这些情感进行了有效描述，教师就可以在学生完成阅读过程后，教师就可以引导学生利用思维导图对自身的阅读收获进行展示。通过以不同散文的情感出发进行思维导图构建，更能有效激发学生与作者的心理共鸣，这不但能使学生深刻体会到作者的思想感情，同时对增加学生的人生体验以及增加学生的生活感悟都具有重要帮助，保证学生能通过汲取文章中的优秀文化，使自身的思想能够得到不断积淀，同时这对学生智慧的汲取以及灵魂的丰盈也具有了重要帮助，实现有效促进学生的健康成长。

五、利用思维导图，促进传统文化传播

教师在进行整本书阅读的教学过程中，由于书籍内容涉猎广泛，并且拥有博大精深的内涵，其中这就包括很多名著中包含着我国优秀的传统文化，通过传统文化的融入也保证文章的思想能变得更加的深刻优越。这就要求教师在教学中要致力于对我国传统文化的传播，近些年来我国对传统文化传播工作的重视程度不断提升，所以教师想要充分发挥思维导图以及整本书阅读教学的重要价值，就要以文章中的传统文化内容作为基础进行思维导图构建，通过思维导图从而营造一个清晰的阅读脉络，这样学生在阅读中就能深刻体会到书籍中蕴含的传统文化内容，实现为我国优秀传统文化的传播添砖加瓦。

比如，教师在进行《红楼梦》这本书的整本书阅读教学中，教师就可以传统饮食文化作为思维导图的构建基础，其中在这本书描绘了很多的传统美食，其中主要包含主食类、饮品小食以及点心等等，通过这些描写将贵族的生活饮食进行了有效体现，这就包括在文章中深刻描写了腊八粥的由来。

教师在教学过程中就可以通过相关饮食进行思维导图构建，保证学生能通过对思维导图的运用，按照饮食分类对章节进行划分，从而保证文章的内容能更加清晰。并且在这一教学过程中还能有效丰富学生对传统文化的了解，从而能取得事半功倍的教学效果，在有效简化学生阅读难度的基础上有效推进传优秀传统文化的传播。

综上所述，在新课程改革的社会背景下，整本书阅读在小学语文教学过程中的重视程度在逐渐提升，教师就需要充分发挥思维导图的辅助作用，保证在整本书阅读教学中，将思维导图作为阅读教学的有效工具，帮助学生在阅读过程中能顺利地对阅读线条进行理顺以及帮助学生有效掌握阅读方法。并且在实际的教学过程中还能为学生营造一个趣味盎然、生动直观的阅读教学情景，保证学生的阅读主动性能得到有效激发，这样学生的阅读效果以及阅读能力才能得到逐渐提升。