初中音乐微课不同课型的实践研究

包玮玮

(铜陵市第二十二中学 安徽铜陵 244000)

初中音乐微课是依托信息技术创建出来的一种新型教育形式,在信息技术时代,为微课的创建提供了很大的便利。应运而生的微课模式可以将抽象的音乐知识转化为具体的教学内容,也就是将学生带入音乐情境中。简短精悍的微课内容是对初中音乐知识点的总结凝练,大大降低学生的学习难度。因此,各地学校教师要积极对自己的教学方式进行改革,充分发挥微课的优势与长处。

一、微课的概念综述

“微课”的概念最初是由美国教育专家戴维提出的,之后经过发展演变,我国在2011年首次将微课引入课堂教学之中。微课是指借助信息技术对整合性的知识点进行割裂,为学生提供碎片化学习模式。微课的核心内容是课堂教学视频,所以教师开展微课教学之前需要根据相关课件和教学主题合理设计视频内容。微课的定义字眼是“微”,因此其具有时间较短、内容较少但是主题鲜明且具有很强的趣味性等特点。制作人员在设计和制作微课时会将音乐知识点转换为简短的教学内容,采用一种更加直观、生动的方式为学生呈现出一个教学情境。这种新型微课教学模式可以改变传统课堂的枯燥、无趣,遵循“以人为本”的教学理念,将学习主动权交到学生手上。同时,推广微课教学是大势所趋,所以教师要在初中音乐课堂上积极实施微课教学,以此开拓学生的学习眼界。

二、微课在初中音乐课堂中的积极作用

(一)微课能够丰富初中音乐教学内容

在有限的教学时间内,教师需要合理地安排教学计划,但是这样会出现知识点堆积而导致学生不能完全理解并掌握知识点。同时,教师安排学生在课堂上学习音乐时会受到音乐设备的限制,所以教师对于一些音乐教学只能跳过,这样会使得音乐学习不成体系,从而增加学生的理解难度,甚至会诱发他们的厌学情绪。通过微课教学模式,教师可以根据初中音乐教材中的内容进行适度的拓展延伸,打破教学大纲的限制,尤其在学生的声乐练习方面,教师可以通过微课教学弥补教室内部设备不完善的缺陷,充分利用丰富的网络教学资源帮助学生在声乐练习方面形成一个完整的体系。

(二)微课能够增强学生自主学习能力

微课教学既可以应用在个体学习方面,也可以加强小组合作交流。微课的主要优势就是可以对问题进行聚焦,突出音乐教学的主题,这使得学生在学习时有明确的方向。同时,微课教学实际上是一种对初中音乐教材进行补充完善的有效方式,在微课视频的影响下,学生可以逐步增强自主学习能力。基于网络和信息技术的微课教学模式,是与学生的实际情况高度适配的,因此学生可以选择自己感兴趣的微课内容,然后进一步学习和理解知识,这一系列的学习并不需要教师的参与,因为微课教学在制作过程中已经将知识点简化处理,学生可以较轻松地把握相关的音乐知识,如自己的声乐水平、鉴赏能力、器乐操作技巧等。

(三)微课能够提升音乐课堂的教学效果

音乐在初中学科中作为一门探究性课程,并没有引起教师和学生的关注,在实际的教学过程中采取的是形式化教学,有时还会被挤占,这种现象并不利于提升音乐课堂的教学效果。在进行教育改革之后,将微课教学模式作为一种新颖的教学方式,可以逐渐提升学生和教师对音乐学科的关注程度。再者,统一的音乐教材并不能很好地关注到每一位学生的发展,运用微课教学可以帮助学生自主选择学习内容,因为初中音乐主要是培养学生对美的认识,从了解乐谱、开口歌唱到最后的欣赏器乐演奏都是为了将审美教育贯穿初中的整个学习阶段,在这种情况下,借助微课教育可以将音乐教材里的内容进行拆分讲解,增强音乐教学效果,从而促进学生全面发展。

三、初中音乐不同微课课型的实践

(一)唱歌微课实践

在初中音乐课中唱歌是较为普遍的一项教育内容,教师在录制微课时可以对唱歌环节中需要注意的重点及难点进行特别标记。另外在查阅资料时教师可以寻找一些经典的歌曲,引导学生仔细聆听、感受,从歌声中体会歌手想要传达的情感。在传统的音乐中,教师会直接教导学生开口歌唱,所以学生的声音里只有技巧、没有感情,这种长时间且机械性的重复练习无法使学生深入理解音乐的魅力以及其中想要传输的价值。教师剪辑制作合理的微课视频可以有效解决当今的教育现状。首先,教师需要在微课视频中加入指导性知识,也就是对于一些实践性音乐教材内容,教师可以去掉原唱的声音,保留伴奏部分,最大限度地鼓励学生参与到实际教学之中。其次,教师在制作微课视频时可以增加师生互动以及生生互动的学习间隙。最后,教师制作的微课视频时长不宜超过10分钟。

(二)欣赏微课实践

鉴赏音乐在初中教材里面所占的比重越来越大,主要是因为学生在鉴赏歌曲时可以了解不同曲风的演奏方法以及感情的转变。但是鉴赏课需要学生有一定的审美能力,教师可以将需要鉴赏的音乐上传到微课视频,将教材里的知识转化为生动的音乐视频。不过微课视频要以聆听为主,围绕音乐教材中鉴赏歌曲的教学目标展开多种多样的聆听教学活动,但是不要试图强制学生反复聆听,因为这样会失去音乐本身应有的新颖性及独特性。学生在初中阶段会出现很强的逆反心理,教师需要根据学生的兴趣选择合适的音乐,不应被音乐教材限制。欣赏微课实践活动的最终目标是将学生的审美鉴赏能力应用到音乐作品上来,教师可以借此丰富学生对音乐的情感体验,如对于一些欢快风格的音乐,教师可以引导学生一边听一边将歌曲中的情景画在纸上,这种将听觉和感觉联合起来的教学模式是进行学科整合的具体教学形式。

(三)综合微课实践

综合微课是唱歌微课和欣赏微课的结合,学生首先需要提升自己鉴赏音乐的水平,在此基础上开口歌唱,配合器乐进行演奏。由于我国各地区学校的建设有所差异,在一些偏远地区并没有足够的资金支持音乐教材中的综合实践部分。为了弥补这一知识的空白,教师可以制作微课视频,也就是进行“云演奏”,虽然学生不能亲身感受创作音乐的乐趣,但是在微课视频的普及下,可以激发学生对音乐教材中综合性活动的好奇心,这种好奇心将在后续的学习中成为一股持久的推动力。综合性的音乐活动可以很好地描述自然界的万事万物,其中也包括人类复杂的情感变化,教师制作微课视频时可以在曲谱旁添加动物或者植物的具体形象,引导学生在聆听时可以进行联想,结合自己的生活经验描绘出歌曲中的繁荣景象。在缺乏器乐的情况下,教师可以带领学生参与编创活动,记录周边环境中动物的鸣叫声音、花朵开放及衰落的声音、人类活动的声音,然后对这些声音进行简单的处理,最终编制在微课视频之中,再配以合适的画面。这种教学方式可以引导学生体验合作的乐趣和音乐教材中综合实践活动的价值和意义。

结语

初中音乐教学可以结合现代教育模式,使教学顺应时代的发展要求,在信息化背景下将微课教学应用到初中音乐课堂上,结合其特有的呈现形式紧紧围绕音乐主题开展相关的教学活动,可以丰富教学内容。同时这种专业化教学方法可以有效激发学生对音乐的兴趣,逐渐提升自己的音乐素养,在音乐审美上形成自己的见解和思考。