倪建
《义务教育数学课程标准》要求:对于尺规作图,学生不仅要知道作图的步骤,而且要能知道实施这些步骤的理由[1].实际教学中,很多学生面对尺规作图,束手无策只能对着图空想,或者胡乱画几笔,运气好的话可能解决了问题,大部分情况只能“望题兴叹”.殊不知尺规作图不仅是一种画图操作,更是数学思维和数学探究的一个过程以及知法明理的追溯.對于尺规作图题,通过逻辑分析,再进行画图操作才是解决问题的方法.下面以一道尺规作图题为例,阐述笔者的一点小思考.
福建中学数学2023年3期
1《人生与伴侣·共同关注》2024年3期
2《花卉》2024年8期
3《天津教育》2024年8期
4《现代经济信息》2024年5期
5《世界热带农业信息》2024年3期
6《家庭医学》2024年2期
7《中国中医药现代远程教育》2024年10期
8《客联》2024年1期
9《创新创业理论研究与实践》2024年5期
10《江苏农业科学》2024年7期