“快乐英语”理念下小学英语教学方法研究

安占媚

在当今全球化的时代，英语已成为一门必备的国际语言，而小学阶段是培养学生语言基础的重要时期。然而，传统的英语教学方法往往过于单调和枯燥，学生缺乏主动性和积极性，导致学习效果不佳。因此，“快乐英语”理念应运而生，旨在通过创造愉快的学习环境，为学生高效率学习提供重要的帮助。

基于此，本文通过对“快乐英语”理念下小学英语教学方法的研究，探讨了如何通过创造积极、轻松、愉快的学习环境，激发学生学习英语的兴趣和动力。

1 “快乐英语”理念下小学英语教学的特点

1.1 趣味化

在当今社会中，教育已经成为家长们和学校的共同关注点。随着全球化的进程，英语作为国际通用语言的地位也变得越来越重要。为了更好地激发孩子们学习英语的兴趣，趣味化教学成为小学英语教育中的一个重要特点。在“快乐英语”理念下，小学英语教学的趣味化特点体现在以下几个方面：

首先，趣味化教学注重通过丰富多样的教学活动来吸引学生的注意力。传统的英语课堂往往以教师的讲解为主，学生只是被动地接受知识。而趣味化教学则注重学生的参与和互动。教师可以通过游戏、角色扮演、音乐等方式设计活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。比如，教师可以设计英语角色扮演剧本，让学生分组表演，这不仅培养了学生的口语表达能力，还增强了学生学习的乐趣。

其次，趣味化教学注重培养学生的创造力和思维能力。在传统的英语教学中，学生往往只是被要求背诵和记忆，缺乏对英语的真正理解和运用能力。而趣味化教学则鼓励学生主动思考和提出问题，教师可以依据课本中的内容以及学生最为感兴趣的知识提出相关问题让学生进行深入性的探究学习。比如，教师可以给学生一个有关英语国家文化的谜语，让学生猜谜并解释原因，这样既增加了学习的趣味性，也培养了学生的思维能力。

再次，趣味化教学注重将英语学习与生活实践相结合。学生常常抱怨英语学习的枯燥和难以应用到实际生活中。趣味化教学则通过创造各种真实场景，让学生将所学的英语知识应用到实际生活中。比如，在英语课上，教师可以组织学生一起制作英语食谱，并通过用英语交流的方式实际制作食物，这既加深了学生对英语的记忆，又提高了学生的实际操作能力。

最后，趣味化教学注重学生的情感体验。学生的情感体验在一定程度上影响着学生对英语学习的态度和兴趣。趣味化教学则通过创造积极、愉快的学习氛围，让学生在学习中享受快乐，并且教师也要密切与学生之间的互动及交流，在合适的节点提出鼓励话语，激发学生学习兴趣。比如，在英语课上，教师可以组织学生进行英语演讲比赛，并给予学生合理的评价和肯定，这既激发了学生学习英语的积极性，又让学生享受到了成功的喜悦。

1.2 个性化

在当今社会，英语已经成为一门必修课程，而小学英语教育也日益受到重视。为了满足不同学生的个别需求和培养学生的自主学习能力，教育界提出了“快乐英语”理念，将个性化特点融入小学英语教学中。下面将就“快乐英语”理念下小学英语教学的个性化特点进行探讨。

首先，个性化特点体现在教学内容的选择和设计上。传统的英语教学注重单一的语法知识和词汇记忆，忽视了学生的兴趣和实际需求。而在“快乐英语”理念下，教学内容将更加关注学生的个体差异，根据学生的不同学習需求，整理丰富的学习资源，让每个学生能够以饱满的情绪来进行深入性的探究学习。

其次，个性化特点体现在教学方法的灵活运用上。在传统的英语教学中，教师在课堂中往往采取的是统一的教学方法，并没有考虑学生的个体差异，导致部分学生难以适应，学习效果不佳。而在“快乐英语”理念下，教学方法将更加多样化和灵活。教师可以根据学生的个人特点，采用多种适应性的教学方法，如游戏化教学、小组合作学习、角色扮演等，引导学生积极参与，培养学生的语言运用能力和合作精神。此外，个性化特点还体现在教学评价的方式上。传统的英语教学往往以考试为主要手段，强调学生对知识的掌握程度，而忽视了学生的语言实际运用能力和创造力。而在“快乐英语”理念下，教学评价将更加注重学生的语言运用能力和学习过程的反思。教师可以通过口语表达、听力理解、写作等形式的评价，全面了解学生的英语能力，并提供个性化的指导和建议。

最后，个性化特点也体现在教学资源的利用上。传统的英语教学教材单一，缺乏与学生现实生活的联系。而在“快乐英语”理念下，教师可以通过各种教学资源的利用，如多媒体资料、互联网资源、外教讲解等，让学生接触到更多的英语学习环境和真实语境，提升学习的乐趣和效果。

2 “快乐英语”理念下小学英语教学中暴露的问题

在当下这个快节奏的社会中，小学英语教学已经越来越受到重视。为了让学生在轻松愉快的氛围中学会英语，许多学校纷纷引入了“快乐英语”理念。这一理念的核心在于通过游戏、互动和趣味性的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。然而，在落地实施的过程中暴露了一系列问题。面对“快乐英语”的教学理念，一些学校或教师存在着对学科内容的轻视。学生过分追求趣味性和游戏性，忽略了教学内容的系统性和完整性。在这种情况下，学生往往只能学到一些散碎的语言知识，缺乏整体的学科建构。这种情况严重影响了学生的深度学习和语言应用能力的培养。“快乐英语”教学理念下的教师也面临着教学方法和教学手段的挑战，在追求趣味性的过程中，一些教师常常陷入了只注重形式而忽略内涵的误区。学生过分强调表面的互动和游戏，而忽略了对英语知识的深入解析和思维发展。这样一来，学生只是停留在感官上对英语的感受和表演上，而缺乏对于语言本质的理解和掌握。另外，“快乐英语”教学理念下也暴露出了对英语教学资源的滥用。一些学校或教师盲目追求新颖的教学资源，过分依赖电子设备和多媒体工具。这样一来，教学往往变得机械化、呆板化，学生难以真正体验到英语学习的乐趣和魅力。同时，对于那些资源贫乏的学校和地区，学生更加失去了公平获得优质教育资源的机会，导致教育不平等的现象加剧。此外，在“快乐英语”教学的过程中，对于学生能力的评价也面临着困境。传统的考试评价方式已无法适应“快乐英语”教学的特点，而简单的游戏和互动形式又往往无法真实地反映学生的英语水平和能力。这就让教师难以准确评价学生的学习成果，也影响了对教学效果的客观反馈和改进。

3 “快乐英语”理念下小学英语教学方法

3.1 游戏化教学

所谓游戏化的教学方法，即将学习过程与游戏元素相结合，将知识传授与游戏体验相融合，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识的同时培养学生的自信心，构建氛围愉悦的课堂教学模式，不仅有助于促进学生各项学习活动的顺利实施，还能够激发学生的创造力和想象力。

例如，以小学英语课文“Ways to go to school”为例，通过游戏化的教学方法能够让学生更好地理解和掌握课文内容。在课堂上，教师可以以课文中的内容为主，设置相关的互动学习模块。例如，教师可以将学生分成若干小组，并给每个小组分发一张卡片，卡片上写有不同的交通工具，如汽车、自行车、公交车等。然后，教师会播放一段描述某个学生上学方式的录音，学生需要根据录音内容判断是哪个小组的卡片上所描述的交通工具。这样一来，学生既能够通过语音输入、听力理解等多种方式巩固语言技能，又能够在游戏中体验到学习英语的乐趣。值得注意的是，在游戏化教学模式实施过程中，教师要进行科学的指导，不要和前期的教育目标出现相互偏离的情况，要让学生在游戏中掌握必备的知识。在小组合作的游戏中，学生需要相互合作、相互交流，共同解决问题。例如，教师可以设计一个迷宫游戏，让学生在迷宫中探索并寻找正确的答案。只有通过团队合作，才能够成功地解决谜题。在这个过程中，学生不仅可以培养自己的团队协作能力，还能够开拓思维，提高解决问题的能力。同时，学生也会在这个过程中体会到学习英语的乐趣和成就感。除了提高学生的学习效果和培养学习兴趣外，游戏化的教学方法还能够激发学生的创造力和想象力。通过游戏的情境设置，学生能够更好地融入英语学习的氛围中，发挥自己的想象力。例如，在学习“Ways to go to school”这篇课文时，教师可以与生活进行相互的连接，让学生试着总结一下自己去学校的方法，学生可以自己编写对话，展示自己的创造力，同时也能够更深入地理解和掌握课文内容。在今天这个信息爆炸的时代，学生的学习方式和接收信息的途径也在不断变化。游戏化的教学方法作为一种有效的教学手段，能够更好地适应学生的需求和兴趣。通过创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习动力和创造力，游戏化的教学方法为小学英语教育带来了新的活力和可能性。总之，游戏化的教学方法在小学英语教育中有着重要的意义，它能够提高学生的学习效果，培养学习兴趣，激发学生的创造力和想象力。作为一名教师，我们应该积极探索和运用游戏化的教学方法，为学生创造一个更好的学习环境，让学生在乐趣中掌握英语，走向成功的道路。

3.2 故事讲解

“快乐英语”理念下小学英语课文教学中的故事讲解教学方法，以其富有创意和互动性的特点，能够有效激发学生学习英语的兴趣和动力。通过生动形象的故事情节、积极互动的讨论和活动，以及多媒体资源的运用，教师可以帮助学生更好地理解课本中的重点知识，同时培养学生的口语表达能力以及听力能力，凸显学科的现代化育人方法，还为学生创造了一个愉快而有意义的学习环境。

例如，在讲解“My weekend plan”时，故事讲解是一种通过情境和故事来引入和解释课文内容的教学方法。在教学开始之前，教师可以先导入一个引人入胜的故事情节，让学生对课文主题产生浓厚的兴趣。例如，在这篇课文中，教师可以以一个小朋友的视角，讲述一个精彩的周末计划故事，与学生生活密切相关。在讲解故事的过程中，教师要通过生动形象的语言和肢体动作，将故事中的人物形象栩栩如生地展现出来。教师可以扮演故事中的不同角色，为学生展示人物的性格特点和行为举止，或者邀请学生们来扮演其中的角色，以增加故事的真实感和互动性。在讲解故事的同时，教师还要注意提问和讨论的环节，让学生积极参与进来，互相交流和分享自己的想法。例如，在讲解故事中的情节和细节时，教师可以提出一些问题，引导学生们思考和回答，实现课内外知识之间的有效结合。除了故事讲解，教师还可以设计一些与故事相关的活动和游戏，让学生们在玩中学、在动中理解。例如，教师可以组织学生们进行角色扮演，让学生扮演故事中的不同角色，通过对话和互动来演绎课文内容。这样的活动既能激发学生的学习热情，又能提高学生的口语表达和听力理解能力。此外，在故事讲解的过程中，教师还可以融入一些多媒体资源，如图片、音频和视频等，使教学更加生动有趣。例如，在讲解故事中的地点和活动时，教师可以用图片或视频展示相关的场景和动作，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

3.3 扩展多媒体教学渠道

在“快乐英语”理念下，小学英语教学扮演着极为重要的角色。作为学生打开一扇通往外部世界的大门，小学英语不仅仅是学习一门语言，更是培养学生的跨文化交际能力和全球视野的重要途径。然而，小学生的学习特点与成人存在差异，因此，充满趣味性和互动性的教学方法是小学英语教学中不可或缺的一部分。在小学英语教学中，如何运用多媒体来提升学生的学习效果和兴趣是一个值得探索的问题。一种被广泛运用于教学的多媒体教学方法是通过课文的内容和多媒体资源的结合，来激发学生的学习兴趣和参与度。

例如，以小学英语课文“How can I get there”为例，如何巧妙地运用多媒体资源来进行教学，将成为教师们关注的焦点。教师可以在课前准备阶段，通过多媒体资源展示相关的图片、视频和地图等，让学生对课文的主题和背景有所了解。例如，通过播放一段关于交通工具的视频，让学生通过观察先试着说一下各个交通工具的特点，以及在日常生活中的利用。接着，教师可以利用多媒体工具展示一张地图，引导学生讨论如何从学校到达某个景点。这样的教学方式不仅提升了学生的学习兴趣，更让英语学习与实际生活紧密结合。接下来，教师可以运用多媒体资源来进行阅读教学。在课堂上，教师可以利用投影仪或电子白板展示课文的内容，并且通过多媒体的方式为学生展示相关的图片，不仅有助于深化学生的理解，还能提升学生的听力和语感。同时，教师可以将课文中一些生词、短语或句子进行重复播放，并通过多媒体展示相应的图片或示意图，帮助学生理解和记忆更加深刻。例如，在课文中出现了一些交通工具的名称，教师可以通过展示图示和相关的动画来加深学生对这些单词的理解。此外，教师还可以融入多媒体资源来开展学生的口语互动活动，比如，在课文中有一段对话內容，教师可以将对话内容展示在屏幕上，并鼓励学生模仿和朗读。通过多媒体的呈现，学生可以更好地理解对话的情境和语境，并能够更加自信和准确地进行朗读练习。此外，教师还可以设计一些双人或小组对话活动，通过多媒体展示学生的对话内容，让学生互相合作、交流和分享，提高学生的口语表达能力和团队合作精神。因此在小学英语教学中，运用多媒体教学方法是一种非常有效且具有吸引力的方式，教师要提高自身的信息素养，掌握信息化教学的重点内容，并且与课文知识进行有机地衔接，促进学生各项学习活动的顺利实施，激发学生的学习动力，使学生在学习英语的过程中能够更加主动地去思考和探索。相信在“快乐英语”理念的引领下，多媒体教学方法将在小学英语教育中发挥越来越重要的作用，为学生打开更广阔的国际化视野。

3.4 密切与学生互动交流

“快乐英语”理念下的小学英语教学以学生的互动交流为核心，旨在培养学生的语言表达能力、情感体验和自信心。通过活泼生动的引入、多样化的互动活动、情感体验的培养以及展示和实践的机会，这一教学方法能够帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握英语表达的技巧，提高学生的学习效果。

例如，在讲解“How do you feel？”时，教师应以一种活泼、生动的方式向学生介绍这一话题，可以通过播放相关的视频、展示图片、讲述生动的故事等方式，将学生带入到这个话题的情境当中。例如，通过视频展示一个小朋友在游乐园里玩得开心的场景，引导学生用英语表达出他/她的感受。这样的引入方式能够吸引学生的注意力，激发学生对话题的兴趣，为后续的互动交流打下基础。之后教师可以设计一系列的互动活动，让学生在实践中运用所学知识。例如，教师可以将学生分成小组，让每个小组选择一个情境，然后学生需要在小组内互相提问：“How do you feel？”并用英语回答。这种互动形式不仅能够培养学生的口语表达能力，还能够锻炼学生的合作能力和团队意识。同时，还可以加入一些趣味性的元素，例如设置奖励机制，让学生在争取奖励的过程中更加积极参与。同时，教师应注重培养学生的情感体验与表达能力，当学生回答完“How do you feel？”这一问题之后，教师可以进一步引导学生描述自己的感受，并通过丰富的词汇和句式让学生表达得更加准确、生动。例如，教师可以鼓励学生使用形容词来描述感觉，如“happy”“excited”“sad”等，或者引导学生运用不同的句式来表达情感，如“I feel happy because…”“I feel sad when…”等。通过这样的练习，学生能够增强自己的情感意识，拓展词汇量，提升表达能力。课程结束时，教师应提供充分的机会展示学生的成果。可以安排一些小组或个人的展示环节，让学生有机会在同伴或全班面前分享自己的表达成果，当同学在讲台上进行表达的过程中，其他同学要充当评委，客观评价这位同学表达时的一些问题，形成良好的学习氛围。此外，教师还可以鼓励学生在课后多进行实践，例如与家人朋友用英语交流自己的感受，提升语言运用能力。

3.5 生活化探索实践学习

通过生活化的教学方法英语教学将变得更加有趣和有效。通过模拟真实的英语书信交流、运用多媒体资源、参观邮局和了解不同文化背景下的书信交流，学生不仅能够提高语言运用能力，还能培养学生的社交和跨文化交流能力。这种富有创意和生活化的教学方法，将激发学生对英语学习的兴趣，让学生在愉快的学习氛围中取得更好的学习效果。

例如，“I have a pen pal”这一课文的教学便是一个很好的例子，教师可以将学生分成小组，每个小组拥有一个“笔友”。通过模拟真实的英语书信交流，学生可以在写信中交流彼此的日常生活、兴趣爱好等话题。这种互动式的教学方式，可以与学生生活进行有机地衔接，还能增加学习的趣味性和有效性。同时，学生可以通过阅读和回复笔友的来信，进一步提高阅读和写作能力。之后，教师可以利用电子设备，如智能手机、平板电脑等，展示一些真实的英文书信和邮件样本，让学生感受到英语书信的形式和用语。通过观看图片和视频，学生可以更加直观地了解信件的结构、格式和常用表达方式，通过直观性的内容将抽象知识变得更加生动，方便学生的理解，降低学生的学习难度。另外，教师还可以借助音频和视频材料，让学生收听和观看来自不同国家儿童的真实书信录音和视频。这样做的目的是让学生了解和体验到不同文化背景下的书信交流的格式和内容。通过多样化的资源，学生能够更好地理解和欣赏不同语言和文化的多样性，培养跨文化交流的能力。

綜上所述，“快乐英语”学习理念在课堂教学中的应用作用非常的突出，不仅可以使小学英语各项活动能够充满活力，还有助于使每个学生能调动自身的学习兴趣，根据教师的引导进行多样化的学习，提高学生的学习效果。因此，在小学英语教学中，应该更加注重“快乐英语”理念的应用，为学生创造一个轻松、愉快和有效的学习环境，让学生在快乐中学习、快乐中成长。

（作者单位：甘肃省陇南市西和县实验小学）