在游戏中提升互动质量

乔瑞

游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分，可以帮助幼儿获得学习的兴趣，促进他们积极性、主动性、创造力的发挥，培养他们健全的人格。《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出，教师应支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。那么，作为幼儿游戏的支持者、引导者和合作者，教师应如何在游戏中与幼儿进行积极有效的互动呢？

提供适宜材料，为游戏做好充分准备。首先，材料的类型。游戏材料可以分为几种类型。按照游戏材料原先的分类可分为：生活中的废旧材料、可利用的零星材料以及根据相关需要购置的材料。按照游戏材料的来源与途径可分为：幼儿探索的材料以及教师提供的材料。例如，在树叶粘贴画活动中，幼兒收集不同种类的树叶，自主粘贴，制作不同的图画。按照游戏材料的玩法可分为：攀爬类、涂写类、运动类、科学类。游戏材料的种类繁多，幼儿可以根据游戏规则选择不同的玩法，有利于促进创造性思维的发展。

其次，材料的提供与支持。材料在很大程度上影响着幼儿参与游戏的效果。教师根据幼儿的实际需求，提供适宜的材料，能够使幼儿积极展开想象，不断探索游戏的玩法。例如，“百变跳绳”活动中，教师根据幼儿的年龄特点，引导幼儿自主探索跳绳的各种玩法。有的幼儿利用绳子练习单腿跳，有的幼儿邀请教师和他们一起拔河，还有的幼儿利用绳子当独木桥，玩起了过独木桥的游戏。经过观察，教师发现幼儿的绳子不够长，于是引导幼儿探索：“绳子怎样可以变得更长？”“绳子变长之后，还可以怎么玩？”乐乐率先把两根绳子系到一起，围成一个圈，和其他幼儿玩起了“走迷宫”游戏。随着游戏的深入，幼儿提出：“可以用绳子开展轮胎拔河比赛。”“用纸杯和绳子等制作电话。”……教师根据幼儿的回答一一记录，并在后续的活动中补充了所需材料。这些投入对后期游戏的开展给予了很大支持，幼儿也玩得十分尽兴。

细致观察与倾听，增强游戏效果。在游戏过程中，教师要进行有目的、有意义的准备，引导幼儿在宽松的环境中自由合作、自主沟通。教师还要通过观察与倾听，了解幼儿的游戏水平，以便更好地介入，增强游戏效果。例如，教师提供了水壶、水杯、茶叶等材料，幼儿看到后联想到喝茶时的情景。于是，有的幼儿开始学沏茶，有的幼儿在娃娃家中清洗茶杯。教师要观察每个幼儿是否都参与其中。对于没有参与游戏的幼儿，教师可以运用肢体语言等邀请幼儿参与。另外，幼儿在活动中所体现出的创造性行为，教师可以用赞许的眼神、欣喜的表情以及拍手等表达赞赏。对幼儿不遵守游戏规则的行为，教师可以用摆手、摇头等给予提醒。

教师适时评价，汲取榜样的力量。教育家陶行知先生曾说，教师要变成孩子，与孩子共享欢乐。在游戏开始时，教师要仔细观察并及时反馈幼儿在游戏过程中的表现，寻找合适的时机适时评价。比如菲菲利用不同形状的拼图摆出了花朵、鸭子等，邀请其他幼儿一起思考还可以拼出哪些东西。此时，教师可以给予菲菲鼓励和赞美，带动其他幼儿向菲菲学习。

结合游戏中的问题，灵活调整策略。游戏可以在一定程度上提高幼儿的沟通能力和合作精神。在游戏过程中，幼儿不可避免地会遇到一些问题。此时，教师应灵活调整策略，帮助幼儿更好地解决问题。例如，在区域游戏中，两名幼儿正在搭积木，在搭建的过程中，一名幼儿因为积木不够而去抢同伴的积木，并将同伴搭好的积木全部推倒。此时，教师走过去将看到的情况记录下来，并把握冲突所带来的教育契机，加以利用。教师先与推倒积木的幼儿进行沟通，引导他主动道歉。接着教师倾听幼儿的内心想法，了解他推倒积木的原因，并在一日活动中渗透和谐、友爱的教育理念，引导幼儿形成良好的同伴关系，树立合作意识。

游戏是开阔幼儿视野、丰富幼儿知识经验、提高幼儿综合能力的重要途径。作为教师，应该用支持、肯定和鼓励的方式引导幼儿，帮助幼儿在游戏中形成良好的学习意识，学会将游戏活动和学习活动有机结合起来，从而达到高水平、有质量的游戏目标。