共筑友谊的城堡

牛晓阳

关键词：信任认知；人际关系；初中生

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2024）14-0073-03

【班会背景】

在一个团结友爱的班级中，学生能共同成长、互相扶持。而建立良好的信任关系有助于发展友谊，营造和谐的班级氛围，提升班级凝聚力。本次班会旨在通过一系列富有特色的活动，引导学生深刻认识到信任的重要性，学会辨别信任关系中的风险因素，并在互动中体验到互相信任所带来的积极影响，共同构建一个和谐、支持的班级环境。

【班会目标】

1.认识到信任的重要性。

2.增强彼此之间的信任和支持。

3.了解健康的信任关系，学会信任并学会自我保护。

4.探索信任的构建和发展过程，掌握逐步建立信任关系的技巧和方法，增强处理人际关系和发展健康信任关系的能力。

【班会准备】

教师准备：设计一些启发性的问题，用于引导学生思考并激发讨论；制作行走路线图，在PPT中展示或打印出来作为参考，以确保活动的顺利进行。

学生准备：准备盲人眼罩等材料；提前分组，并将分组信息记录在册；设计一些小组活动或讨论的题目，以促进小组合作和互动。

【班会过程】

环节一：班会讨论——信任探究

设计思路：（1）教师引导学生围绕信任展开讨论，在此过程中，教师提供一些话题，如信任与友谊、信任与合作、信任与家庭关系等。（2）学生进行小组或全班讨论，分享各自的观点、经历和困惑。学生可以自由表达观点、提出问题，并与小组成员一起交流和共享想法。（3）教师汇总出一些关键观点和精彩发言，促进学生对信任的认识和体会，引导学生思考如何在日常生活中建立信任关系，以及如何应对信任破裂的情况。

师：大家好，今天我们的班会主题是信任。首先大家来讨论一下，你们觉得什么是信任呢？

生1：信任是相信别人，对别人有信心。

生2：对于我来说，信任意味着相信别人说的话和承诺，相信他们不会背叛你。

师：很好，信任包含了相信和依赖他人。那么你们觉得信任在我们的生活和学习中有什么重要性？

生3：信任能够促进良好的人际关系，让我们更加融洽地与人沟通和合作。

生4：在学习中，信任能够建立积极的师生关系，使老师和同学之间更好地互动和合作。

师：确实，信任对于建立良好的人际关系、促进合作及增强团队的凝聚力都非常重要。接下来我们探讨有哪些因素会影响信任的建立和破裂？

生5：一个人的言行会影响别人对他的信任程度，如果一个人经常说谎或者没有兑现承诺，肯定会破坏别人对他的信任。

生6：过去的经历也会影响我们对人的信任，如果曾经被人背叛，可能会对别人产生怀疑。

师：的确，一个人的言行和过去的经历都会对信任产生影响。且信任与友谊、信任与合作、信任与家庭关系都是息息相关的。非常感谢大家的分享。现在我们来汇总一下今天的讨论，提取一些关键观点和精彩发言，请看大屏幕。

信任意味著相信别人，对别人有信心；

信任是建立良好人际关系和促进合作的基础；

言行可以影响别人对我们的信任程度；

过去的经历也会影响我们对他人的信任程度；

信任是团队协作和建立真诚友谊的基础。

师提问：那么如何在日常生活中建立信任关系，以及如何应对信任破裂的情况呢？

生7：建立信任关系需要互相理解和尊重，多交流、真诚待人可以增加别人对我们的信任。

生8：我们应该言行一致，要言出必行，遵守诺言，这样才能让别人更加相信我们。

生9：当信任破裂时，我觉得首先要冷静地面对，并找到问题的根源，然后积极沟通，向对方表达自己的感受，寻求解决问题的方式和途径。

师：的确，互相理解、尊重、真诚待人及言行一致都是建立和维护信任关系的重要因素。当信任破裂时，冷静面对并积极沟通是重要的解决方法。

设计意图：通过对信任的讨论，引导学生深入思考和认识信任的重要性及在生活和学习中的作用。

环节二：游戏互动——“盲人”与“导盲犬"

游戏规则：

1.学生分成小组，每组由两名成员组成：一名戴上眼罩成为“盲人”，另一名扮演“导盲犬”角色。

2.在校园内选择一个安全的区域作为活动地点。

3.“盲人”学生戴上眼罩，完全遮住视力，“导盲犬”负责为“盲人”引路和提供支持。

4.“导盲犬”不能说话，仅可使用咳嗽声音或身体接触等方式与“盲人”沟通，引导“盲人”顺利地走完约定的路线，确保“盲人”的安全。

5.活动结束后，学生回到班级，进行体验分享和讨论。“盲人”分享他们在盲人状态下的感受和困惑，“导盲犬”分享他们在引领盲人过程中所体验的责任和信任。

设计意图：通过模拟盲人与导盲犬的情境，让学生亲身体验信任和依赖的重要性。在活动中，“盲人”需要完全信任“导盲犬”的指引和引导，而“导盲犬”则需要承担责任，确保“盲人”的安全。这样的合作关系能帮助学生更深刻地理解信任的力量和建立信任关系的重要性。

环节三：综合讨论——信任的基础与安全

设计思路：引导学生探讨在什么情况下可以信任他人，如何辨别可信任的人和不可信任的人，以及什么样的行为可能导致他人对我们失去信任。强调要提高警觉性和自我保护意识，不要轻易相信陌生人的承诺或请求。

师：任何情况下，我们都可以信任他人吗？

生10：不是，可以信任他人的情况是，他们经常言出必行，行为与承诺一致，而且在过去的经历中没有欺骗或背叛行为。

生11：可信任的人通常会给我们积极的感受，比如他们会经常关心我们的需要和感受。

师：非常好，那么如何辨别可信任的人和不可信任的人呢？

生12：我会观察一个人的言语和行为表现，如果一个人经常说谎、反复无常，或者他们的行为与承诺不一致，可能就是不可信任的人。

师：经常说谎、背信弃义及不兑现承诺的行为都会导致他人失去我们的信任。生活中我们只有保持诚实、负责任的态度，才能建立和维护良好的信任关系。同时要保持一定的警觉性，不轻易相信陌生人的承诺或请求，保护自己的安全和利益。

设计意图：通过综合讨论，教师引导学生认识到，信任的关系是建立在了解、熟悉和多次验证的基础上的。培养了学生对信任的正确认知，提升了学生自我保护的能力。

环节四：班会任务——“国王”与“天使”

任务规则：

1.學生在一张纸片的正面写下自己的名字，背面写下自己的一个小心愿，放到游戏箱中。

2.学生在游戏箱中抽取名字（如果抽到的是自己的名字则重新抽取），被抽到名字的人是抽取人的“国王”，抽取的人是“天使”。

3.在接下来的一周里，作为“天使”的学生要默默地为自己的“国王”完成纸条上写的心愿。

4.一周后，教师请学生猜测谁是自己的“天使”，并请“天使”口头或书面分享他们为“国王”做的事；请“国王”口头或书面分享自己在接受“天使”帮助时的感受。班级通过表扬和鼓励来认可“天使”的付出，使其感受到团队的支持与信任。

设计意图：通过活动促使学生建立互相支持和信任的关系，通过分享促进班级成员之间的理解和认同。不仅有助于营造积极的班级氛围，还能培养学生对他人的关心意识，提高他们的合作能力。

【班会反思】

本次班会引导学生了解了建立信任关系的重要性，并对如何建立信任关系有了初步认识。在“盲人”与“导盲犬”游戏中，学生们体验了信任与依赖的关系，更深入地理解了信任对团队合作的重要性。在综合讨论中，学生们从不同角度探讨了如何平衡信任与安全，如何辨别情况和作出明智决策。这有助于提高学生对自身安全的关注，加深了对信任的理解。课后任务“国王”与“天使”活动进一步促进了班级成员之间的信任和支持，增强了班级凝聚力。

编辑/张国宪 终校/高 珺