浅析初中生物教学中渗透情感态度与价值观教育的案例

【摘要】本文联系初中生物教材内容，浅析教学中渗透情感态度与价值观的案例。

【关键词】初中生物教学;情感态度与价值观;教育案例

随着我国基础课程改革的深入，越来越多的教师和教育工作者认识到学生情感态度与价值观发展的重要性，初中生物课程标准已明确将情感态度与价值观目标作为课程目标的重要组成部分。生物教师应该依据课程标准、教材内容和学生的实际情况，设计相应的教学内容和活动，充分挖掘教材中蕴含情感态度价值观的教育资源，融情感态度价值观教育于教学之中。因此，本文浅析初中生物教学中几个渗透情感态度价值观的教育案例。

一、以“近视及其预防”为切入点，联系课后习题开展实践活动，引导科学用眼和关爱残疾人

教师可以充分利用课本的课后习题，合理安排一些实践活动，通过实践培养学生收集和处理信息、分析和解决问题的能力，交流表达与合作的能力，同时引导学生科学用眼和关爱残疾人。例如，学习近视及其预防时，指导学生分组调查本班同学近视眼的发生率，收集有关近视眼的产生、预防及矫治的资料，然后交流心得体会。这样学生更能将用眼卫生变成自觉行动。再如，让一学生按正常速度绕教室走一圈，然后用黑布蒙住其双眼，再让他按同样的路线走一圈，比较两次所用的时间等，这样一些小活动可以使学生亲身体验残疾人的不便，以培养学生的关爱之心和社会公德。这种方式比口头灌输式教育要有效的多。

二、以“食物网”为切入点，模拟游戏，渗透环保意识

游戏对于初中生来说并不幼稚，在生物课堂教学中，环保教育的某一环节可以采取这一方式，既能改变传统教育中课堂灌输式教学的单调性，增强教师和学生互动性以及教学的趣味性，也能让学生在游戏中潜移默化地、自觉地接受生物学知识，提高对环境保护重要性的认知水平。

如：《生物与环境组成生态系统》中“食物网”的内容，要使学生认识各种生物之间的关系，可以做一个有趣的结网游戏，这个游戏可以清楚地表现自然界中生产者和消费者之间的关系，同时在游戏中也充分体现了课堂互动的环节。做法以“图1食物网”为例，游戏时6个学生分别代表以下6种生物，让学生站在各自代表的动物位置，两两之间用一根线连着，这样大家就结成一个网，为了证明每个个体对整体都很重要，运用假定情况去掉网中的某个成员，例如，鼠倒下就会使连着线的蛇和狐狸受到直接影响，其他生物受到间接影响，长此以往会导致这个生态系统的蛇因缺乏食物而灭绝，由于鼠的大量死亡加剧了鹰和狐狸之间为争夺食物而竞争，最终导致兔子大量减少，以致除植物外所有生物都灭绝。通过这个游戏让学生认识到以往“老鼠过街人人喊打”的该语在特定的环境条件下不适用。在游戏中增强学生爱护生物和保护环境的情感，树立维护生态系统稳定性的意识。

三、以“合理营养与食品安全”为切入点，收集信息并分享，倡导合理饮食并提高食品安全意识

信总收集是学生学会自主学习，进行判断、推理、论证的学习过程和方式，教师的任务是设计所要收集信息的总主题和成果展示的要求。学生根据教师提供的主题，借助图书、报刊、网络等获取有关的信息，收集整理资料并成写文稿，在小组或全班进行交流。这样的活动使学生之间能平等地交流和讨论，他们既是主动的学习者又是一个忠实的听众，能有效地掌握知识，同时学会分享成果。

如：《合理营养与食品安全》一课的食品安全的内容，教师设计一个环节：课前通过媒体收集有关食品安全的信息，课上分享。课本上的有关食品安全的内容不多，而食品是每个人每天必须进食的，那么我们吃的食品安全吗？引发学生对自己日常喜爱的或日常常吃的食品是否安全去寻求答案。教师给出的主题：你喜爱的食品安全吗？每位同学调查1到2种自己喜欢或经常吃的食品的资料或新闻。因此，在学习这一内容时，我让每个学生收集而后小组汇总，以报告的形式向大家阐述。在这种活动形式中，学生在收集和交流中都在学习如何合理饮食并提高食品安全意识，同时各方面的能力也得到了培养。

四、以“绿叶在光下可以制造淀粉”为切入点，通过实验，培养学生探索和创新意识

生物课程中需要通过实验来提高学生的探索与创新意识。例如，在“绿叶在光下可以制造淀粉”这节课的学习中，老师需要在实验中让学生掌握其中的奥妙。老师将学生分成几个小组，让他们分别拿着天竺葵的叶子进行光照。不同组的学生可以让绿叶光照时间长短不同或光照时间段不同。例如甲组的叶子上午光照40分钟，乙组的叶子上午光照20分钟，丙组的叶子中午光照40分钟，丁组的叶子中午光照20分钟实验等。在光照结束后，在叶子上进行酒精脱色，然后加入碘液，观察叶子的反应。通过观察到的现象进行讨论，得出结论。在这个试验中，由于绿叶接受的光照时间以及强度的不同，产生的淀粉会不同。从而让学生在实践中理解和掌握所学的知识，通过动手提高自己的探索和创新意识。

五、以“艾滋病”为切入点，结合视频和图片，树立“珍爱生命”的情感

在进行“免疫与计划免疫”一节的学习时，以“艾滋病”为切入点，课前布置学生搜集有关艾滋病及其防治的视频和图片。教学中，通过播放视频和图片，让学生认识到艾滋病的危害和严重性，了解预防艾滋病的方法，并能以理性、宽容和关爱的态度对待艾滋病患者。

六、以“人类基因组计划的利弊”为切入点，运用课本小栏目，辩证的看待科学、技术与社会之间的关系

例如运用课本的“科学·技术·社会”小栏目，使同学们运用所学的知识去分析社会生活中的问题，认同现今的科学技术能够造福人类，同时也对社会带来了许多负面影响，普通公民有责任和义务监督科学家的研究内容和研究方向，使其能够始终促进社会的发展。

七、以“《生物学》七年级绪论”为切入点，动情的朗读，感染学生对生物和生活的热爱

《生物学》七年级绪论中有这样的描述：“禾苗青青，麦浪滚滚……春水澄碧，游鱼嬉戏;梁上春燕，春来秋去……蛙鸣声声，流萤点点……”，这些内容只要用丰富的语言、表情和动作充分展现出来，学生自然会受到感染，达到教育的目的。所以引导学生动情的朗读，在配以轻柔的背景音乐，学生自然就融入其景，投入其情，进而引发学生对生物和生活的热爱。

【作者简介】

谢洁（1987—），女，广西南宁人，本科学历，单位：广西南宁市三美学校，职称：中学二级，主要研究方向：教育。