浅谈数学课堂教学中的自主学习

宫慧玲

摘要：作为数学教师，我们应当适应数学课程改革的需要，转变教学观念，积极参与教育教学改革的研究与创新，积极在教学中激发学生的学习兴趣，提高其自主学习的意识和能力，

关键词：小学数学教学；激发兴趣；自主学习

小学数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。平常的每一堂数学课，我都力图让学生参与数学学习的过程，根据学生的年龄特点和学生的实际，既挖掘教材上的内容，又创造性地使用教材，用贴近儿童的语言，醒目的板书，激发学生参与数学的兴趣，将枯燥的数学课变为生动活泼的实践和探索交流课。注重落实双基知识，对问题的解决留充足的时间，放手让学生自主探索。在数学课堂教学中，学生学习兴趣的激发，师生关系的融洽，以及平等的学习地位，都会促使学生参与了整个学习过程，因而能愉快地接受知识。在数学课堂教学中，笔者针对两个方面进行了探索。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生只要有了学习数学的兴趣，就会乐于思考和探索，并主动参与到学习数学的活动中来。

运用彩色插图是我调动学生学习兴趣的重要手段。小学生都具有强烈的好奇心。书中的彩色插图最能吸引学生的眼球，每一堂数学课我都会变着花样将学生领进数学王国，有时将书中的插图编成故事。有时将书中的插图安排成游戏，让学生感觉到每一堂数学课都那么有趣，乐意参与数学的学习。逐步引导学生不仅被彩色插图所吸引，更要发现插图中的数学信息，对学生的每一个数学发现我从不吝惜自己的表扬，对学习有差异的学生分层次评价表扬，让每一个孩子都感觉到自己在老师心目中是最棒的。

粉笔也是我调动学生学习兴趣必不可少的工具，而彩色彩笔更为教学增添了色彩。尽管现在许多公开课上多媒体已经取代了粉笔的位置，但我认为实际教学与公开课不同。众所周知，教师一直以来都是用粉笔直观形象地向学生传播知识，每一堂数学课我们更应该充分发挥粉笔的特殊功效，更好地为教学服务。如新教材第一册“O的认识”教材中依次出现了四幅图和直尺图。除了指导学生仔细观察插图外，我还用彩色粉笔在黑板上画了4个集合圈。有3个苹果——2个苹果——1个苹果——1个苹果也没有，使学生进一步弄清了“0”也是一个数，它表示一个物体也没有。我又在黑板上画一个直尺图，把“O”用醒目的红色标注，给学生强烈的感官刺激，从而牢记“0”还可以表示开始和起点。又如新教材第三册“两位数加两位数”和“两位数减两位数”的进位加法和退位减法中，对竖式中的进1、退1，用彩色粉笔强调，也能够让学生加深记忆，提高运算的准确率。总之，每节数学课上，我都是通过色彩多变的板书来刺激学生的学习兴趣，突出强调教学的重难点，让学生在美的视觉中完成学习。彩色粉笔就是我教学情结的缩影，我也充分享受在课堂教学中的乐趣。

二、让学生参与学习的过程

新课程改革要求教师在课堂教学中应该成为学生学习的组织者、引导者、合作者。教师讲课时给出要解决的问题，而解决问题的思路、方式、工具等应由学生自己去探索。学生各种异想天开的大胆猜想教师要给予积极的鼓励，课堂中我把学生的各种方案、措施搜集起来提供给同学们分析、质疑、论证，让学生经历数学形成的过程。如教学新教材第三册“两位数加两位数”的计算题“45+28”时，我首先让学生分组讨论，给充足时间让他们提出不同的解决方法，别看低年级孩子年龄小，可他们的思维还相当活跃。他们还能提出比书上还多的几种计算方法。我在发展学生思维、合作交流之后，在尊重学生独立思考的基础上，对学生有价值的思考给予肯定、支持；但对于学生算法中不简便、走弯路的方法给予点拨，引导他们在交流中对几种方法进行探究比较，让学生从小就学会“多中选优，择优而用”。同时，学生发现自己所创造的算法被选为最佳时，他们幼小的心灵也会萌发出自我的评价，增强学习的自信心。最后，同学们选择合理的方法进行计算，达到优化教学的目的。

又如新教材第三册一道练习题：在○中填上>、<、=符号。题目是27+28○28+27,70-32○70-23。在学生完成填空之后，我引导学生对这两题进行再探究，27+28与28+27这道题你们填的什么符号，你发现了什么吗?学生就又对题进行了观察分析，很快发现左右两边的27与28位置交换了一下，既然学生有了发现，我借此时机让同学们举一些这样的例子，同学们争着发言，我将学生的例子板书在黑板上，再让他们观察，“你们得出了什么规律?用自己的语言描述一下。”同学们很自然地接受并掌握了加法中交换两个加数的位置，和不变，这样的法则。“在70-32与70-23比大小中，你们填的什么符号?你们又发现了什么吗?同学之间可以交流看法，进行讨论。谁能大胆地说一说你的数学发现。”这时就有同学说出了“减数大，差就小；减数小，差就大”这个发现。我问大家赞同吗?许多学生表示赞同，此时，我也发表了看法：老师不赞同。同学们一下子哑了，为什么呢?这又激起了他们的求知欲望，我告诉他们你们的发现只是不够完善，不够准确，如果再仔细分析，把这个发现补充完整就更好了，谁来试一试?这样学生的思维进一步得到拓展，最后得出了较为准确的结论。这不仅激励学生主动地探索未知，还让学生逐步形成严谨求实的科学态度，学生参与了整个学习的过程，知识也会掌握得更牢固。

作为教学第一线的普通数学教师。应适应当前数学课程改革的需要，转变教学观念，积极参与教育教学改革的研究与创新，教育改革的路还很漫长。我会坚持一步一个脚印地走下去，为教育的改革和发展贡献自己的一份力量。