英语教研中的文化构建

江尧梅 赵大中

什么是文化?有人说,文化就是满足需要的一种方式。那么,也可以说,教研文化就是教研机构或教研人员满足自己需要的一种方式。这种需要包括哪些内容呢?仅仅是教研工作的需要吗?笔者认为,除此以外至少还包括专业发展的需要。当然,教研文化的内涵是丰富的,不仅包括集体的,也有个人的。在新的教育形势下,教研部门如何创建富有特色的教研文化?教研人员又该怎样选择自己的专业发展方式?如何自然地融入这种文化之中?如何提高教研工作的文化含量?如何提高教研工作的效率?这些都是摆在每一个教研人员面前的新课题。

一、构建合作共享型的教研文化

传统的教研工作方式较为单一,教研主题基本上是自上而下,由上级主管部门提出或指定,学校和教师只是充当参与者,难以达到研究者境界;教研活动凭经验、凭权威,教学研究缺乏调查,脱离教师教学实际;教研工作针对性及实效性不强,各自为政,区域间缺乏合作与交流。针对上述不足之处,构建合作共享型的教研方式,加强教研文化建设,拓宽研究思路,成为教研工作的立足点和归宿。

1.建立教研片区,疏通区域间交流渠道。通常情况下,一个地区的学校地理位置分布较广,校际间缺乏交流渠道,而英语学科由于师资水平、学习环境等因素的影响,教学实际效果也存在较大差距。根据地理位置、办学规模和师资水平的差异性,合理划分区域,建立教研片区,充分发挥片区联动的优势,强弱联合,以强扶弱,优势互补,构建合作共享型的教研氛围,缩小校际间差距,促进教育均衡化。

2.进行合作备课,促进教师群体专业发展。备好课是上好课的前提和基础,也是提高课堂教学效率的重要环节。合作备课是指在教师个人研究的基础上的集体研讨式备课,这种模式下的备课每位教师都是活动的主体,每位教师都有平等的话语权,同时每位教师又是一个聆听者和学习者。在建立教研片区的基础上,成立合作备课组,这样做能促进教师群体专业发展,从而提高课堂教学的实效。

3.发挥网络教研的优势,扩大教研时空和教研效益。针对英语教学、教研工作中出现的问题,搜集新课程改革中遇到的难题,建立博客群、开展教研论坛、教研网站等形式进行讨论,集中各类教研资源、网络资源加以讨论解决,多视角、多维度地提高教研效益。

二、构建探究反思型的教研文化

美国心理学家波期纳提出了教师成长的公式:“成长=经验+反思。”教学反思是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视,作出理性思考,并用以指导日后的教学。我们将依托我市英语集体备课手册,引领教师复备时进行课前预测,根据学生实际情况提出预见性意见及对策,课中根据学生实际接受能力随时调控课堂进程,课后依据自身教学实际情况撰写教学反思:或总结成功经验,或查找失败原因,或记录教学中的灵感闪光点,或捕捉学生的反馈信息……在此基础上鼓励教师整理成文,定期进行展示、交流、评比,引领教师理性分析备课成果和课堂教学行为,表达自己独到的做法与见解。教师借助反思可以拓宽思路,完善思维过程,寻求改进办法,使教学日臻完善,从而最大限度地体现自身价值,促进教师专业发展,有效提高教师研究能力。

三、构建课例研究型的教研文化

课堂是教师教学活动的主阵地,开展课例研讨活动是教师成长的主战场,教师只有真正把教研活动当作教师之间互相学习、共同研究的机会和方式,敞开自我、真诚交流、深度会谈,才能使自己在研讨中受益并获得个性发展。我们将以英语特级教师、优秀教师的课堂实录、研究课、观摩课、示范课等多种形式的课例为载体,专家、名师、教研人员、教师群体、学生等构建教研共同体,引领广大教师投身课堂教学的研究,并将具有先进理念的课堂教学模式,通过研讨课、研究课等深受教师欢迎的教研形式加以铺展讨论,优化实施,以期在更大的范围获得最大化的效益。因为课例引领是一种方便、快捷、收效高的教研方式,营造研究型教研文化,构建教研共同体,是教学研讨文化重建的方向,而基于课例的教研方式能使教师生活在一个扩展开的更大的“教与学”的时空,成为一种更高意义上的精神共同体。而欣赏优秀教师的录像课例,可使教师在学习欣赏、互动交流中享受合作交流的快乐,在问题中引发教学认知的内在冲突,在思辨中促进教师的反思与建构等。

四、构建科学引领型的教研文化

根据新课程要求,我们应该改变传统教研方式,构建科学引领型的教研文化,科学指导、科学评价教师的教育教学成果,做到研评分开,以研为主,研训一体,发挥教研员“服务者、研究者、引领者”的角色作用,变原来自上而下的检查评价方式为调研、对话的方式,强调教研员与教师平等、民主的交流和对话,深入课堂做好调查研究工作,给教师以切实可行的帮助和指导,做好服务工作。提倡互动参与式的培训方式,创设宽松和谐的教研氛围,激发教师的积极参与意识,在平等的对话交流中,给教师提供更大的交流平台,互相学习,共同进步,发挥引领作用。特别注重研究和解决新课程实施过程中遇到的实际问题,给学校和教师提供更多的指导和服务,使研究成果服务于教学,服务于教师。

综上所述,笔者认为新形势下的英语教研员必须适时地更新观念,科学地定位职能,不断地加强学习,有效地创新教研方式,适应新形势下的教研工作,在合作共享和探究反思中构建新型教研文化,充分发挥教研员的职能,才能在深入实施素质教育、规范教育教学行为的背景下有新的举措、新的成就。

(责编 李 晔)