多媒体技术让语文课堂“活”起来

张永国

在传统语文教学中，教师讲得枯燥，学生学得乏味。那么，怎样才能让语文课堂充满生机和活力呢？笔者认为借助多媒体技术可以实现这一目标。多媒体技术在语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。语文课堂中的多媒体教学有以下主要优点。

1 激发兴趣，集中注意力

只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，向学生展示一幅含义深刻的课题图，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如笔者在讲《春》时，就用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。在教学这篇课文时，正值深秋，播放描绘春天的录像。教学中，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的；风吹杨柳，柳条摆动；桃花、杏花、梨花竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑、戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢蹦乱跳，风筝在天空中尽情地飞舞……学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。多媒体课件以其图文、声形并茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。

2 利用多媒体，激发情感

教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。自如的声音、悦耳的语调，动情的语音传入耳鼓，加上那优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与课文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所创造的意境通过音乐、图画传递着情感。“感人心者莫先乎于情”，学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”“寓教于情”“寓教于乐”的效果也就显而易见。例如，笔者制作的《沁园春•雪》课件，那满天飞舞的白雪，万里长城的雄伟气势，伟人毛泽东登高远眺的高大形象，无不令人动情；制作的《天上的街市》课件中牛郎织女提着灯笼在天街闲逛的图像，使人有身临其境之感。现代教学论认为：教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态如何。在学习中这种积极的情绪就会形成“情感动力”，它推动知识的掌握和智力的发展。

3 易于理解课文，降低教学难度

多媒体课件制作的过程蕴含着教师创作的心灵之火、智慧之花，它的使用正是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，每一课件中教师充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在领会和接受活动中，由“入乎其内”到“出乎其外”，使学生能更深一层地理解课文的“意”，让学生从感情的体会过渡到理智的接受，使学生理智地产生“悦态悦神”的审美领悟效应。同时也降低了教学的难度。如笔者在教《海燕》这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握诗的主题。于是采用多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，由教师交代高尔基创作此文的背景，学生自然而然地理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。以上的多媒体课件无不在语文的课堂教学中起了突出重点、降低教学难度的作用，使学生易于理解。

4 使思想教育更直接、形象

语文教学中最重要的一个内容，寓思想教育于课堂，使思想教育贯穿于整个学校教育之中。学生往往讨厌刻板的说教式教育，厌烦教师的严肃面孔，那么多媒体技术的运用，又使这一教学得到了改善。如笔者在《理想的阶梯》授课过程中，贯穿整个课堂的理想教育，是通过联系保尔的形象，插入杂文《保尔不朽》的朗读来完成的。整个课堂没有一句说教式的语言，而是通过多媒体课件的应用来完成的，达到了潜移默化的效果。这样就使思想教育更直接、形象。

教育工作者应该因课制宜、因需所取、因势利导，勇于进取，不断探索，扬利去弊，提高语文的教学质量。