让学生在师爱的阳光里茁壮成长

张玉琴

前苏联教育家马卡连柯曾说过，“没有爱就没有教育。”文坛巨匠高尔基也说，“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这种伟大而又神圣的师爱的存在，是教育成功的前提和基础。老师只有恰如其分地表达、传递自己的爱心，才能起到教育的作用，达到教育的目的。

一、爱就是要关心学生

要关心学生，首先就要了解学生，了解他们的生活、健康、学习、心理、道德以及家庭状况，等等。学生作为一个活生生的人，各人有各人的性格、脾气、特点和不同的生活环境，有的勤奋，有的懒散；有的规规矩矩，有的不服管教；有的生活优越，有的家境贫寒，不一而足。作为老师，就要根据每位学生的不同情况，具体分析，因人施教。对那些学习不好的、不服管教的、生理有缺陷的、家庭困难或有特殊情况的学生，要特别注意和关心，使他们克服心理、生理上的障碍，从而较快地融入到大家庭中，赶上集体的步伐。

在笔者所带班级中，有个学生，开学第一天，就注意到他走路时两条腿不太协调。在第一次上体育时，笔者教学生们跳绳，别人一会儿就学会了，可他就是不会。看到其他同学都会跳了，他是又着急，又羞愧。笔者考虑到他身体的特殊情况，就有针对性地让他练习双脚交替跳法，耐心地给他讲动作要领，一遍遍地给他演示。他虽然学得慢，但逐步掌握了基本要领。为了不让他在同学们面前难堪，笔者就让他回家练。第二天到校，他兴高采烈地告诉我：“老师，我会跳了。”然后就在办公室里给我跳了起来，看着他那憨憨的笑脸，不太熟练的动作，心里真比吃了蜜还甜。此时，笔者体会到不管学生的天资怎样，只要你能够关心他们、爱护他们，就一定能够激发他们的自信心，最终达到教育的目的。

其次，关心学生，不仅要关心学生的学习，更要关心他们的方方面面。关心学生，就要努力走进其内心，与他们交朋友，同呼吸，共命运，想学生所想，急学生所急，使他们视老师如亲人。如笔者班上有一个学习较好，也很遵守纪律的同学，笔者平时很关照他。可有一次，笔者发现他在课堂上没有认真听讲，就严厉地批评了他，没想到他从此开始疏远我。真想不明白，为什么这样关注他、重视他，却换来这样的结果。过了一段时间，笔者找机会与他谈了一次心。他说：“老师，你对我好，我知道。但你只知道关心我的学习，却很少过问我学习以外的事情。你不会知道，那次上课我之所以会出问题，是因为我妈妈病了，病得很严重……我多么希望你能找我谈谈心呀！”听了他的话，笔者又后悔，又惭愧，作为他的老师，我严重失职，只关心他的学习，而忽视了其他方面。从那以后，笔者就特别注意与学生的沟通和交流，并努力做他们的朋友，使他们真切地感受到师爱的存在。

第三，关心学生，要从具体小事做起。老师的关心不是空洞的说教，更不能仅仅停留在意识里，而应让学生看得见，摸得着，感觉得到。要从教育的每一个细节做起，如当有学生打招呼时，能微笑着回应，拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，让他们感受到老师在时时刻刻地关心他、关注他，从而拉近师生之间的距离，融洽师生之间的关系，增进师生之间的感情。

二、爱就是要尊重学生

尊重学生是教育成功的前提，是教育者热爱学生的又一具体表现。一个真正热爱学生的教师，必然会对学生表现出应有的尊重。

首先，要尊重学生的人格。教师要把学生当作一个有思想、有看法、有需求、有感情的独立“人”来看待，要正视他们的存在，理解他们的愿望，看到他们的努力，赞赏他们的成就，并鼓励他们维护自己的合法权利。久而久之，学生就会维护自己的人格尊严，不去做有损于自己尊严的事。

其次，要尊重学生的需求。学生的需求表现在许多方面，学习上需要辅导，和同学发生矛盾希望帮助解决，其努力希望老师能够看到，特别是需要得到老师的关注与爱……很多时候，那些学习吃力的学生，由于害怕老师而不敢问问题，所以教师应该千方百计地营造一种和谐、宽松的课堂氛围，让学生没有顾忌地提出问题。不论学生提的问题如何，老师都要认认真真地解答，以体现出对学生应有的尊重。

第三，对学生的尊重，还表现在肯定、赏识他们的学习成果上。老师在教学过程中要善于赏识学生的学习成果，让他们在成功中增强信心，享受成功的快乐。在学生的习作训练中，要选择他们容易接受的语气和句式。如有的同学习作写得不错，但书写潦草，于是笔者就写了这样的批语：“这么优美的作文，只有整齐的文字书写才能和它相配。”这样的批语，留给了学生思考的余地，且语气温和，易和学生进行平等交流。有时，笔者也采用假设式的句式，曾给一位写作吃力但锲而不舍的学生写下了这样的批语：“在我的记忆里，你的写作功底不是很厚实的，但从这个学期的几篇习作来看，水平是直线上升的……由最差到较差，再到中等——这篇习作如果能克服详略不当的毛病，就可以到上中等了。”这位同学看了批语后，写下了这样一句话：“谢谢你，老师，你的鼓励我用心记下了，我一定力争上游。”学生也是有感情的，他们从笔者平和委婉的语气、真挚诚实的情感、平等待人的姿态中，读到了对他们的尊重，从而激发了奋发向上的勇气和信心。

三、爱就是要鼓励学生

苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”每个学生身上都或多或少地蕴藏着闪光点，作为老师，要善于挖掘他们身上的闪光点，平时多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些叹息。要看到学生人人有才，但人无全才，不必要求太高，应扬长避短，多加培养，使他们人人成材。不要在遇到问题时总是怪罪于学生，怪他们懒惰、脑子笨，怪其缺乏家庭教育，这样只能伤害学生的自尊心，使他们产生对立情绪。

在每次大型考试之后，笔者从不把总名次表下发给学生，而是为每位学生列出进步的幅度，然后在班上对有进步的学生给予表扬和鼓励，让所有同学都看到，自己并不是被老师遗忘的角落。差生不能忽视，优秀生更不能忽视，因为优秀生的期望值一般都比较高，对成功的渴求比一般同学更强烈。但由于主、客观原因，他们有时也会遭到一些失败和挫折，由于较少受挫折，承受挫折的能力也比较差，有的优秀生甚至会因为一时的挫折而一蹶不振。我们班有一位女生，不但学习好，舞跳得也不错。有一次，为了参加县举办的艺术成果展耽误了学习，期中考试成绩不理想，情绪非常低落，心事重重，笔者找她谈话，帮她分析这次考得不好的原因，并指出今后努力的方向，鼓励她不要气馁，要振作起来，帮助她合理安排时间，以既照顾业余爱好，又有充足的时间和精力学习文化课。一段时间后，她的精神面貌大为改观，最后在期末考试中取得了优异的成绩。由此看来，适当的鼓励和鞭策也会激发学生内在的潜力，并收到意想不到的效果。

四、爱就是要理解学生

理解学生，需要教师进行换位思考。现在的学生都有很强烈的自尊心和人格独立感，他们渴望得到别人的理解，但因生理、心理的不成熟又常常会使自身的行为发生偏差。作为老师，必须对此有清醒的认识，而绝不能以粗暴的批评、指责，有意讽刺、挖苦，不公正的歧视、冷漠或体罚等来处罚学生。这些行为会严重损害学生的自尊心，使他们产生自暴自弃或抗拒的心理，并造成不必要的伤害。鲁迅说过，“恶意的批评，如在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”因此，老师要经常站在学生的角度和位置上去思考和体验他们的心理状态、言语和行为，使师生关系变成“我与你”的关系。特别是对犯错误的学生，要了解当时的原因和环境，通过耐心细致的思想工作，找出其犯错误的真实症结，在理解的基础上给予有的放矢地批评，使其心服口服，把他们自尊自强之心引向积极健康的方向。

例如，我们班有个男生，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！通过了解，发现他的这种性格与从小缺少父爱有关：在他几个月的时候，父亲因为过失犯罪坐了监。有一次一个同学知道了他父亲的事，就在班中乱说一气，他知道后动手打了这个同学。笔者了解了事情经过后，指出他们的做法都是不对的，并告诉他们，同学之间应该团结友爱。然后，找这个男生促膝谈心，告诉他老师理解他当时的心情，但处理的方法不对，应该告诉老师，让老师帮着处理。经过耐心细致的教育，他终于认识到了自己的错误。这时，笔者抓住时机对他在学习方面的优点进行表扬，比如：出的黑板报别具一格，字写得漂亮等。然后话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静地思考过为什么？”他很茫然，于是笔者同他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他主动表态，表示愿意改正。过了一段时间后，笔者又跟他长谈了一次，慢慢地，这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，期中考试后他第一个来问自己的成绩。第二学期一开学，笔者起用该同学做班干部，他做得很出色，而且在期末考试中取得了优异成绩。

五、爱就是要对学生负责

爱是一种责任。当代学生，多数都是独生子女，他们的主体意识强，自我表现欲突出，有很强的自信心和自尊心，并热衷于显示自己的力量和才能，不论是在对自我生活的安排上，还是对社会人生的看法上，都开始有了自己的主张和见解，而不满足于家长和老师的说教。但同时，他们在性格上也相应的有一些不足，如脆弱、缺乏吃苦精神，看问题时主观片面等。这些对于他们以后成人，走入社会，在这个充满竞争的时代去实现自己的理想是非常不利的。因此，老师不但要传授知识，更要承担起育人的责任。要坚决克服那种偏爱优秀生、歧视后进生，厚此薄彼的做法，对每一位学生都要尽到责任。爱学生要深入地爱，更要理智地爱。要严格要求学生，对他们不娇惯、不宠爱、不溺爱；对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任，做到爱而不纵，严而不凶，严而有格，严而有度，严而有方。笔者班上有一个学生，学习一直不错，但有一段时间精力不集中，成绩下降很快。经过仔细了解，原来他迷恋于网络，经常偷偷去网吧上网，笔者对他进行了严厉的批评，同时用沉迷于网络走向犯罪的反面事例教育他，他幡然悔悟。在笔者的帮助下，他从此不再上网玩游戏，学习成绩也赶了上来。笔者由此感到对学生的现在负责，就是对他们的将来负责。

总之，学生时期是人生的开始，虽然每个学生都有自己的理想、感情，但这时的思想是不成熟的，感情是脆弱的，所以老师要和他们以心交心，用诚心、爱心、善心、细心和强烈的责任心和事业心来呵护他们，以实现心与心的沟通。用涓涓细流来滋润学生的心田，让他们在爱的阳光里茁壮成长。