关于高中物理新课程实践的思考

陈进明

【摘要】新课程改革对物理教育教学有重要的指导意义，同时在教学实践中也出现了一些不足。通过对这些问题进行思考，笔者将新课改物理教学的创新点归结为以下几点：坚持知识与方法的结合，重视学生人文素养的培养；实现理论知识与实践生活的良好结合，将课堂延伸到课外；做到量化评价与质性评价相结合，注重学生的综合发展。

【关键词】高中物理 新课程改革 思考

如今，全国各地都在如火如荼地开展新课程改革，也取得了丰富的理论成果和实践成果。一线教师大都接受了新课程标准和课改观念的培训，在各级学校就具体学科开展了大量的教育教学实践，引发了许多关于新课程改革的思考。本文通过对新课改方案、实施方法和效果进行认真分析，旨在得到一些有意义的结论；通过对新课改实施中所出现的问题进行深入探讨，力图寻找最佳的解决途径，以促进新课程改革进程的顺利推进和教育教学事业的进一步发展。

一、新课改对物理教学的影响和启示

1.新课改对物理教学的指导意义。众所周知，传统教育是以课堂、教师、课本三者为中心，注重知识传授，强调知识的重要性、理论性和逻辑性，但却忽视了学生的实际兴趣和学习思维，以及他们的创造性和终身学习的一贯性。物理新课程标准指出：学生是物理学习的主人，教师是物理学习的引导者。学生具有自主性、独立的主体意识和明确的目标，能够自我调控，并主动接受教育影响，通过一系列的自主学习，把科学知识转化为自己的精神财富，从而用于实践。

根据新课程标准的要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神的指导，使他们形成正确的价值观，以提高学生素质为教育目标，并着眼于他们未来的发展。同时，还要树立以人为本的教学观念，在注重学生全面发展的同时，注重他们的个性发展，培养其学习的独立性、自主性、主动性和积极性，通过探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。要让学生形成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，从而积极主动地参与到教学过程中，不断改进学习方法，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。

在学习中，新课改提倡学习多样化，要求创设物理情境，激发求知欲。兴趣往往是学习的先导，激发学习兴趣是引导学生入门的金钥匙，这是促进他们主动发展的重要因素，因此要重视对学生“质疑问题能力”的培养。爱因斯坦说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要鼓励学生对教学内容善于设疑，巧于设疑，并敢于怀疑现有事物。

在课堂教学中，以新教材为依托，充分调动教师、学生的积极性，挖掘新的课程资源，使知识像滚雪球一样发展。在教学中，对一些基本的概念、规律应做到尽量规范和科学表述，引导学生运用已有的知识去探究、发现、认识和掌握，从而取得成功。同时，不满足于学生对已有知识结论的认识，要启发他们参与到教学过程中，感悟、体验知识的产生、发展进程，从而内化为自身的学习能力。

围绕以人为本的教学理念，在传播知识时，能给予学生自由发表个人观点的空间，强调师生间的平等性。培养学生的求异思维，重视学生体验成功，并注重实践，培养能力。物理是一门理论与实践相联系的学科，美国教育家杜威说过，“最好的教育就是‘从生活中学习。”新课标的理念是从生活走向物理，从物理走向社会。在教学过程中围绕着基础知识和基本规律，让学生观察身边熟悉的现象，用身边的物品去演示、实验，探究其内在的本质的物理规律，以理解社会生活中的科学技术。

2.新课改实践中存在的不足。通过对新课程标准的内容、要求、改革理念进行探讨，我们可以发现，课程改革也还存在一些问题，主要有以下几点：

（1）新课改教学模式指导的不足。在实行新课改之前，虽然组织过新课改教师培训，但是出版者对于出版内容的解释，还谈不上对新课改实践的科学模式进行指导。因此，面对新课改经验几乎为零的现状，教学实践极易进入两个极端：不少老师“穿新鞋走老路”，仍用老模式教新课程；有些老师则把课堂变成了随意“创新”的“天堂”。这样，新课改的优势、效果便会大打折扣。新课程改革是严谨、复杂、科学性极强的系统工程，无论何时，都不容许“固步自封”，更不容许“信马由缰”。

（2）新课改的评价体系与实际状况有冲突。从理论上说，新课改对教师的评价较以前增加了许多新指标，但从新课改实践来看，学生的考试成绩——“分数”仍然是评价教师工作的最重要指标。由于教材的权威性和考试的权威性长期存在，因此在新课标减少知识点和降低难度的同时，不少教师都担心是否会因此降低了教学质量，故仍按原教学大纲或教科书的知识要求加以补充。于是，就加大了课时的紧张程度，影响了学生的自主学习活动。可见，形成完善、科学的教育评价体系，营造良好的社会教育氛围，创造和谐的社会教育环境有着非常重要的作用。

二、新课改物理教学的创新性思考

1.坚持知识与方法的结合，并重视学生人文素养的培养。

（1）物理知识是高中物理教学的重要内容。现在使用的人教版课改教材包括两个必修模块和三个选修模块，其中，必修内容包括经典力学和运动学，要求学生初步了解物理学的特点和研究方法。选修一系列侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文科学的融合，强调物理学对人类文明的影响；选修二系列强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性；选修三系列则较深入地了解物理学的思想和方法。

（2）把科学研究的过程和方法引入物理教学中，能使学生有身临其境之感，而且能领略前辈的科学方法、科学思想、科学精神，得其精髓，并有所借鉴。科学的实验思想在物理学的位置也是不可动摇的。实验的目的是激发学生实验探究的兴趣，增强学生的创新意识，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度，养成交流与合作的良好习惯，发展学生的实践能力。因此，在教学中设计实验，渗透科学思想就成为了最重要的部分。

（3）在教学内容中加入丰富的人文背景也是此次课改的一个鲜明特点。比如，在介绍自由落体运动的课程时，笔者提到当时的意大利成为整个欧洲最活跃的学术中心，与当时当地的文化政治背景密不可分，同时也简要提到了学生耳熟能详的著名的文艺复兴运动，使得很多有兴趣的学生积极着手查找了相关资料，相互间进行交流。这样的教学内容整合，不仅丰富了课堂内容，也体现了学生的主动学习、师生的互动学习，表达了物理学与社会人文的紧密联系，实现了学生的兴趣发展、个性发展，这也是实践素质教育的落脚点。

2.将课堂延伸到课外，实现理论知识与实践生活的良好结合。物理教学应引导学生从身边熟悉的自然现象和生活现象中，探索和认识物理规律，并尽量把认识到的知识和研究方法与生活、生产中的应用联系起来，从而体会物理学在社会进步中的作用。

我们无法否定高中学习的目的之一是参加高考这一事实，所以学会解题是学生的一项必须掌握的本领。如何使学生减少负担、学得方法，这就是教学过程中的重点所在。在教学中培养学生的物理思维要从观察开始。实践发现，观察日常生活中的各种物理现象，不仅可以使学生将物理模型与实际问题联系起来，还可以使他们丰富自然知识，加深理解。第二步是模仿，由教师带领学生以科学、严谨的方法解决问题，模仿前人的探索经历，并完成科学发现，如万有引力公式的近似推导等，可使学生亲历探索，从而获得解决一般问题的能力，并掌握规律。但值得注意的是，不能为了重复而模仿，而要重在创新。学生是学习的主体，构建平等、民主、和谐的课堂气氛，让学生针对现有解决方法的不足给予改善，并捕捉每个灵感的火花，最终发动学生投入学习中，获得知识，体验探索，达到“乐学”的目的。此外，也可以将活动延伸到课外，延伸到新课程改革中设置的自主实践课程之中。

3.建立量化评价与质性评价相结合的评价体系，注重学生的综合发展。评价学生最直接的方法就是课上反馈，通过提问回答、组织讨论来评价学生对学习内容的理解、学习的状态。阶段性的验收也是必不可少的，运用灵活的评价方法，可以得到很好的效果。当今的素质教育提出质性评价的方法，提出以质评价，结合自评，小组评价，教师评价，综合考查。但是，量化考查是评价学生的最直观方法，也是选拔学生进行下一阶段学习的重要标准。没有量化评价，也容易造成学生的无差别化，使学生忽略课堂学习，不能获得知识。质性评价的优点在于可以多方面考查学生，注重学生综合发展。在实施中，可以采取质性与量化相结合的评价方法，鼓励学生锻炼自主学习能力、口才演讲能力等，结合考试多方评价，不仅能够考查学生的学习状态，同样也可以激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力，真正达到素质教育的目的。

总之，从学生、从教师，体会新课程改革的人文性、完整性、终身性、可持续发展性，落实到现阶段物理教学之中，以与成绩评价不相谬悖的评价体系作为学生学习的当下目标，实现新课程改革的目标要求。新课程改革提出时代性与基础性相结合的原则，重视科学的发生过程，关注科学探究活动，重视发展学生的科学思维能力，与生动的社会人文科学相结合，为学生的自主发展创造条件。在具体实施中，教师要结合自身的条件，有选择地尝试实践。总之，有个性、有发展的方法就是好方法。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程——与课程程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]《走进新课程》丛书编委会.普通高中物理新课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2006.

[3]人民教育出版社.物理教师教学用书[M].北京:人民教育出版社.2003.