用心打造语文魅力课堂

林　芳

语文课堂是继承文化和历史的最好载体。要打造语文魅力课堂，就要在教学中处理好四个“度”：挖掘教材有深度，拓展文本有广度，教学设计有高度，教学过程有温度。从而使语文课堂呈现出盎然的生机和鲜明的特色。为

此，我个人认为需从以下几个方面入手：

一、全心备课

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年之久的历史老师，上了一堂可以说能够让学生一辈子都难以忘怀的观摩课。课后，邻校的一位老师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问你花了多少时间来准备这堂课的？”那位老师微微一笑回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，坦率地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”

一辈子和15分钟，一语道出了教师备课之真谛。

众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。我个人认为备课如果从以下几点入手会取得事半功倍的效果。

1.疑点。

我国古代教育家朱熹所言：“读书无疑者需教有疑。小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”的确，学生头脑中如果没有问题，他们的思维就是相对静止的，教师在备课时就要作好质疑的预设，以激发他们求知欲望，让现行语文课堂上的“一潭死水”替换成“一江春水”。质疑的内容范围很宽，是有层次的。一般来说，有五层：①疏通性问题。属于初读课文中提出的有关文章字、词、句等的疑问；②深究性问题。主要提出有关思想内容深层的问题；③鉴赏性问题。这是从思想内容回到语言文字层面的赏析性疑问；④延伸性问题。这往往出现在课文读懂后，学生想知道有关的扩展知识；⑤评价性问题。可以从内容、情节、观点、人物、语言进行评价，提出不同看法。如：执教叶文玲《我的“长生果”》时，我提出：文题中的“长生果”是书，而文章的话题中心是“读书”，文题与文本出现了不符这是否是作者的疏忽？一石激起千层浪，学生们结合文本纷纷讨论，自主合作探究的学习方式就展开了。

2.联点。

新课标提倡师生与文本对话。要让学生进入教材，与文本零距离接触，就需要引导他们联系课内外的材料进行知识建构。而由皮亚杰提出并由科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、维果斯基等发展起来的建构主义理论的内容虽丰富，但其核心用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。这就要求语文教师在备课时要搜集许多与之相似的内容，再蜻蜓点水式地在学生面前秀一秀，让他们积极主动地建构知识体系。如：《明湖居听书》中：“王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快……字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢……”为了指导学生体悟这种描写声音的妙处，我特地提供了两个例子让他们进行讨论：

鲁彦的《听潮》中：“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘零在水上……”

朱自清的《荷塘月色》：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”

经他们主动探究后得出：“清香乃是嗅觉，月光、晨雾乃视觉，熨斗熨过是触觉，歌声乃是听觉，作者将几种感觉互通”，我顺势点拨这即为通感。并结合生活中的例子如：目光锐利（视——触），耳朵太长（听——视），笑声很甜（听——味），声音响亮（听——视），味道很浓（味——视）， 摇曳的音调、表情冷漠、一弯寒月……让他们领会到在语文殿堂中，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有体质，从而对通感这一知识点得到进一步建构。

3.盲点。

何为盲点？即教材中学生不易发现的关键处，或不易觉察的认知错觉。备课要抓住学生的认知盲点，引发情趣，激发思维。如《跳水》一文，有一处不易发觉的盲点词语——“风平浪静”。可这样设计：“其中有一个词语，对跳水这件事的整个过程息息相关，没有这个词语，就不会有这件事。你们能找出来吗？”当学生兴奋地发现“风平浪静”后，教师可不失时机地让他们运用“由于有了风平浪静，所以……”的句式表达见解，学生就会说：“由于风平浪静，所以才有孩子到甲板上与猴子玩耍、取笑。”就会说：“由于有了风平浪静，孩子才敢爬上、也才能爬上桅杆顶端，危险才会出现。”就会说：“由于有了风平浪静，船长才会用逼孩子跳水的办法救儿子，否则，即使跳水了，也会淹死。”教师在开发教材时能找到学生学习的“盲点”，就能收到牵一发而动全身

的效果。

二、耐心候课

“良好的开端是成功的一半”，候课，就是教师在上课前几分钟，提前到教室门口或教室内等候正式上课。我们在平时的教学工作中，老师和学生之间难免有生疏感，距离感，这必然会影响到课堂教学的效果。而新课程标准下的课堂教学，不仅仅是让学生获取一种知识，更重要的是让他们拥有一种精神、一种态度、一种意识、一种追求。为了实现这一理想，达到这一目标，经过多年的工作实践，我觉得候课不失为一种非常有效的手段。

1.候课能增进师生友谊，和谐师生关系。

亲其师，方能信其道。良好的师生关系是课堂教学成功的重要因素。课前候课，创设了师生交流的良好机会。我在语文课前喜欢找个别同学反馈他的作业情况，或是在黑板上写下一个有趣的对联题、辩论题、名著填空题等，学生很快进入到学习的状态中。候课，在不经意中播撒着知识的种子，孕育着快乐的因子，流淌着浓浓的师生情谊……

2.候课能培养良好习惯，形成敬业精神。

教师长期坚持候课，会培养自己对工作的高度负责和严格要求的习惯，可以在学生心目中塑造可亲可敬的光辉形象，对学生也能起到潜移默化的作用，使他们养成不迟到、守纪律的好习惯，能使学生在上课前几分钟及时回想上节课所学内容的重点、难点、关键部分以及老师所布置的课后练习的完成情况，养成课后复习、课前加深记忆的习惯，还能积极有效地督促学生重视每一节课，上好每一节课。这样，师生之间相互影响，就形成了一种积极向上的敬业精神，其功效不仅仅是上好了文化知识的一节课，长期下去，更是上好了人生的一堂大课。

3.候课能强化课前预设，促进精彩生成。

教师在候课的几分钟内，可以再次熟悉一下设计的教学预案，考虑可能会出现哪些意外的问题，有哪些需要再次修改的环节等，使教学思路进一步条理化，以便在上课后尽快进入角色，从而有效地促进精彩的动态生成。还有，教师提前候课，多数学生也会提前调整好自己的情绪，提前进入学习状态，做好上课的准备。这样，师生都做好了上课的相应准备，课堂教学就会异彩纷呈，甚至达到或超过预期的教学效果。

三、精心导入

导入新课的艺术就是要唤起学生对新知学习的情感需要和认知需要。正如著名的特级教师于漪曾说，“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”因此，精心设计好每节语文课的“导语”，用兴趣来激活学生的思维，调动其学习热情，成了教学中不容忽视的首要环节。

李镇西老师赛课时，在候课时说：同学们刚才也上了一堂公开课，学的是《最后一次演说》。我感到闻一多的《最后一次演说》和鲁迅的《孔乙己》有着某种联系——《最后一次讲演》是闻一多先生，在本世纪中叶，向全中国人民发出的摧毁旧中国的呐喊！而这声“呐喊”是本世纪初鲁迅“呐喊”的延续。鲁迅为什么在本世纪初把他的第一本小说集取名叫《呐喊》呢？这也许是同学们想知道的，今天，我们通过学习《呐喊》中的《孔乙己》，通过对“孔乙己”这个人物形象的理解，也许就会找到答案。

四、用心点拨

所谓点拨，就是指在教学过程中给学生以指点，为学生拨开迷雾、障碍，激活学生的思维，让学生自行通彻、开窍。正如《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也”这是孔子论述启发式教学的重要名言。为此，我们就不能把所有内容都“点拨”给学生，而应认真筛选点拨内容。一般来说，应点拨规律、方法、关键等。

1.点拨规律语文的规律同其它事物的规律一样，常常具有隐蔽性。

而学生又往往不善于发现、归纳规律。所以，我们的点拨就应拨开迷雾、障碍，让学生透过现象，发现、归纳出规律。例如，教学诗歌朗诵技巧《诗经·蒹葭》四言诗就应按二二式节拍停顿。今天我们学习的五言诗也是节奏感很强的文体，又该按怎样的节拍停顿呢？请同学们听录音朗读后归纳出其规律。”这样，学生很快就能归纳出朗读五言诗的三种节拍，并能正确停顿了。

2.点拨方法。

语文教学应“使学生掌握语文学习的基本方法”，以达到“不需要教”的目的。也就是说，我们应点拨出方法。例如，教学高中的第一首诗词——毛泽东的《沁园春·雪》时，笔者就这样点拨出理解诗词的方法：“诗词的语言跳跃性很大，语序往往倒装，且有成分省略现象。我们理解诗词时，必须注意这点。跳跃性大的，要运用联想去衔接；语序倒装了的，要调回正常的语序；有成分省略的，要根据语境把省略的内容补充好。”这样，学生有了理解诗词这把“钥匙”，就可自己去理解诗词之意了。

3.拨关键。

叶圣陶说：“一篇文章，学生也能粗略读懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。”这启示我们：要在“深奥些的地方”给予点拨，以使学生领会“隐藏在字面背后的意义”。也就是说，我们要点拨出重点、难点，即点拨出关键。

4.机智点拨。

所谓教育机智，是指教师在教育教学活动中，对意外情况和偶然事件快速作出反应，采取灵活而恰当的措施解决问题的能力。教育机智是教师的教育理论修养与教育实践经验的融合，是教师优良心理品质和高超教育艺术的集中体现。

《后汉书·虞诩传》中曰：“志不求易，事不避难。”意思是说立志不贪求容易实现的目标，做事不回避艰难。我有理由相信，只要我们全心备课、耐心候课、精心导入、用心点拨，并且不断学习，无法预约的精彩就会升腾在语文课堂！