关于提高小学语文教学质量的探讨

马晓燕

[摘要]小学语文课堂教学是学校语文教育的重要组成部分,新课标对小学语文课堂教学提出了更高的要求,语文课堂活动要力求具有目的性、实效性,避免空洞杂乱、华而不实。因此,小学语文老师要以有效的课堂教学,如知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造等来促进学生的语文学习。

[关键词]小学语文 课堂 质量

语文课堂教学的质量是语文教学的生命,课堂教学是语文教学的主阵地,其效率的高低直接影响着语文教学的质量。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么,怎样提高课堂教学的质量呢?下面是一些个人体会和建议。

一、转变教学观念

要走出“上课”就是“讲课”的误区,这是提高小学语文课堂教学质量的前提。讲课和上课虽然有一定的联系,但两者有本质的区别,不可混为一谈。从性质要求来看,讲课是一种理论指导性较强的教学活动,而上课是一个以教师为主导、学生为主体、教材为中介的教与学有机结合的师生共同实践的过程,是课堂教学目标达成的过程。这个过程既要体现教师的教路,又要反映出学生的学路,上课对场所的要求局限性较强。

同时,要处理好“教”与“学”的关系,“教”与“学”在课堂教学中是一个活动的两个方面,这两个方面既对立又统一。一方面教与学相互依存,教是为学而教,学是从师而学,活动双方互为条件,相辅相成,缺一不可。另一方面,在教学活动中,教与学的地位和作用是不同的,教师的教决定着学生的学,学生的学又制约着教师的教。

二、深入钻研课本

新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,要“在文本中走几个来回”,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养。语文学科的本质特征表明:语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现在语言文字上;语文一旦离开了语言文字,“工具”也就无法成为工具,“人文”也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。

一篇课文究竟应该怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性,面对不同层次的学生,没有最好的,只有此时此地最有效的这个过程中,教师也许要花费许多时间与精力,甚至包括一些“无用功”,但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。

三、精心设计和组织有效的课堂教学

课堂教学应突出学生的主体地位,教师应努力使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。一是要重视设置问题情境,把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题;二是要遵循思维规律,抓好感悟、理解、实践三个环节,精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情景;三是要充分发挥现代信息技术的作用,利用教学课件、网络资源等,使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分;四是鼓励学生对文本质疑,向教师提问,为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能,培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题,再到提出鉴赏性、评价性的问题。

教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情景,能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考。

在探究中唤醒学生的问题意识,引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始,在弘扬创新精神的今天,培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中,无论从提炼文章主题,还是分析人物形象,唤醒学生的问题意识,会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为,最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中,教师要注重引导学生提出问题,我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。放手让学生自主探究、合作交流,尝试解决问题。当学生提出自己的问题后,教师应该是学生解决问题过程的指导者,应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。

四、把握学生的思维,发展学生的智力

小学低年级的学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易产生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力。因此,我在低年级课堂教学中,画画写写,模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如:在教《咏柳》一课时,我先配乐范诗,然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。

五、运用面向全体,兼顾差异的策略开展学习辅导

教师的辅导必须面向全体学生,消除全体学生共同的学习障碍。同时,应关注差异,开展针对性的个别辅导。教师必须善于创设和谐的辅导氛围,根据辅导对象的特点选择恰当的形式和方法,适时引导,持之以恒。教师辅导应促使全体学生都形成健康的学习心理、良好的学习习惯,并不断提高的语文学习能力和素养。

总之,只有我们彻底的更新教学理念,立足教材,从学生的实际出发,正确的处理小学语文课堂的教与学,才有可能真正的提高小学语文课堂教学质量,让我们的语文教学呈现实效。

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