对高职院校大学生职业教育的几点思考

郑彩云 曾海宾

摘 要:在当前就业竞争日益激烈的新形势下,本文分析了高职院校开展职业教育的必要性和紧迫性,阐述了高职院校职业教育的发展现状,提出从把握职业教育重点、开展全程化职业教育、利用校企合作的优势资源和依托学生社团活动平台等四个方面进行的实践,为高职院校大学生职业教育的发展提供重要的借鉴。

关键词:职业教育 高职院校 大学生 综合素质

随着高等教育步入大众化发展阶段,以及大学生就业制度改革的不断深入,近年来,大学生就业已成为全社会共同关注的问题。而高职院校大学生的就业形势显得尤为严峻,他们在就业过程中面临的困惑和困难凸显。在这种形势下,开展以转变高职大学生的求职就业观念、树立正确职业价值观、增强就业竞争力为内容的职业教育就显得尤为重要而紧迫。

一、高职院校大学生职业教育的必要性

大学生职业教育是指对大学生应具备的与职业有关的性格、知识、能力、品质和价值观等的培养,其内容包括职业目标、职业理想、职业意识、职业品质、职业道德和职业价值取向等[1]。

从社会层面来看,社会人才供需矛盾不断加剧,迫切需要大学生转变就业观念。近几年来,高等学校的招生规模不断增加,高校毕业生人数逐年增加。然而,由于社会经济环境变化、社会经济结构调整等原因,社会需求岗位数量增长速度远远低于社会人才的增加速度。大学生就业难已造成大学生就业心理障碍、就业诚信、职业道德等问题日益突出,而高职院校大学生表现的就更为严重了。这就需要高职院校加强对大学生职业教育的力度,着重转变高职院校大学生的就业思想和观念,及时调整自身的定位,发挥自身优势,投身到基层单位和岗位中去。

从高校的育人目标来看,高职院校更应注重对大学生的职业教育工作。高职院校培养的是综合素质高、实践动手能力强、心理素质好的高技能应用型人才,大多数毕业生都在企事业单位的一线岗位工作。基层岗位的工作环境较为艰苦、工作强度较大、面对事务更为复杂,这就要求高职院校在就业教育工作中,切实加强大学生职业教育,增强他们的责任感和使命感,促使他们养成良好的职业道德和品质,以期符合用人单位的实际需要。

对高职大学生进行职业教育是经济发展的需要,也是时代的需求。大学生是社会经济发展的重要推动力量,是时代的“弄潮儿”。而且,高职院校走校企合作的办学发展模式,学校的发展与社会经济发展、时代的发展同步性更高,这就使得培养的学生更加了解社会经济发展的需要,了解市场的需求[2]。这就要求高职院校要更敏感地把握社会经济发展的需要,用时代和发展的眼光来规划和组织大学生职业教育工作。

二、高职院校大学生职业教育的发展现状

各高职院校对大学生职业教育的重视程度存在差异。高职教育作为高等教育的重要组成部分,有着自身的发展模式和特点。我国高职教育发展历史不长,各高职院校还处在摸索阶段,发展速度和办学理念也就存在较大的差异。尤其在目前以就业率作为衡量高职教育发展好坏的主要指标的影响下,大多数高职院校只重视想方设法提高学生就业率。只有少数优秀的高职院校在注重学生就业率的基础上,开始加大对学生的职业教育,重视学生的就业竞争力和就业质量。

部分高职院校对职业教育的重点把握不准确。当前,在把握职业教育内容和重点方面,高职院校普遍存在两个问题:一是偏重于学生就业过程中的就业动员、就业推荐、毕业离校等日常事务组织与管理,轻视了对学生进行规范的、深入的职业生涯规划和就业指导。二是偏重于对毕业年级学生进行职业教育,轻视了非毕业年级学生前期的、系统的职业教育。三是偏重于在就业教育中开展就业政策和方针、处理就业信息、求职程序、面试技巧等应试能力方面的培养,轻视对学生的职业目标、职业理想、职业能力、职业道德等方面的培养。这些做法,在不同程度上影响了高职院校大学生的就业前景,需要引起我们的重视。

高职院校大学生的职业教育与我国高职教育体制发展不协调。在高职教育不断受到重视的情况下,我国的职业教育体制还不健全,职业教育理念还需要向其他发达国家学习[3]。高职院校大学生的职业教育是一项系统工程,需要在学生入学之后展开培养,还需要高职院校的教学模式不断适应高职教育体制。同时,高职院校大学生的职业教育需要更多的企业、公司等单位的参与,为学生提供展示自身能力的实践平台和机会。职业教育不仅仅停留在课堂教育中,更多的是需要学生走进企业、走进工厂、走入社会,不断适应社会经济发展的要求。所以,这就需要高职院校根据社会的需求不断的调整自身的办学方法和教育理念,不断创新职业教育的模式和方法,适应我国高职教育的发展要求。

三、做好高职院校大学生职业教育的几点措施

1.把握职业教育重点,不断转变高职院校大学生的职业观

(1)做好高职院校大学生的职业教育工作,就要转变学生的职业思想观念。首先,在学生的生活和学习中,要重点培养几点意识

①诚信意识。诚信是道德素养不可缺少的重要因素,要不断引导学生牢固树立社会诚实意识,珍惜自己的信誉,杜绝失信的行为,认真履行应尽的各项义务。

②责任意识。要培养学生坚持责任为先,把责任作为学校服务社会、大学生报效国家的基石,引导学生正确认识权利和责任的关系。

③敬业精神。在高职院校中,要不断培养学生的敬业精神和职业态度,使学生认识到任何职业都是社会经济发展所必需的,无论在哪个岗位上,都应该恪尽职守,认真做好自己的工作。

(2)其次,在加大高职院校大学生就业教育的就业过程中,要培养学生树立以下几种正确观念。

①先就业再择业的观念。不断引导学生要学会在流动中发现机会、抓住机会、把握机会,做到“先就业、后择业、先生存、后发展”。

②立足基层,做普通劳动者的观念。高职院校大学生具备的是较强的动手操作能力和执行能力,要引导他们认清自身的优势和特点,丢掉“精英意识”,踏实做好当前工作,在岗位中不断锤炼自己,再寻求更多的发展机遇。

③创业观念。创业不仅是缓解就业压力的需要,而且也是大学生全面发展的需要,是实现社会价值、个人价值和经济价值的良好途径。可以引导高职院校大学生将创业作为自己的职业选择,发挥自身对市场和经济了解的优势,并结合自身的专业技能和兴趣特长,积极投身创业活动。

2.以开展职业生涯规划为重点,实施全程化的高职院校大学生职业教育

对于高职院校大学生,要进行科学的个性化的职业生涯规划和职业教育,在不同年级、不同阶段、不同培养层次的学生群体中构建职业教育工作体系。大一时,帮助学生适应大学的学习方式,科学规划自己大学三年的生活和学习,解决学生的专业困惑和问题,初步了解就业形势和就业政策,帮助其科学地制定自己的人生目标,规划未来职业生涯。大二时,培养学生专业技术技能,以及工作岗位所应具备的各种职业素质,鼓励学生参加各项实践活动,为学生不断创造实践平台。大三时,在加强学生专业技能的训练以外,培养学生的就业能力和学生独立创业的能力。

以职业生涯规划的自我探索为起点,通过专业化、全程化的职业教育指导工作,深入开展理想信念教育,引导大学生树立正确的人生观、价值观、就业观;以职业教育为切入点,深入开展以爱国主义为内容的国情教育活动,引导大学生到国家最需要的地方建功立业;以成功校友激励、毕业教育为手段,深入开展吃苦耐劳教育和感恩教育、廉洁教育,引导大学生文明生活、健康成才。

要把职业教育融入到高职院校大学生的课堂教学中去,重点做到:(1)专业思想的渗透,从学生的认识水平出发,因势利导培养学生对所学专业的兴趣,有针对性地加强职业思想教育,在人文科学中学习诚实守信,在社会科学中学习开拓进取,在自然科学中学习求实求是[4]。(2)职业道德的渗透。教育学生在职业上精益求精,培养他们具有严谨的科学作风和忠于职守、爱岗敬业的精神。(3)运用网络手段,拓新职业教育的方法和模式。一方面,把多媒体有效地运用到职业指导课及其他就业教育活动中去,以提高教育教学质量;另一方面建立学生职业教育的调研网络和信息网络,加强学生思想动态和就业心理的分析。

3.发挥校企的优势资源,实行工学结合的高职院校大学生职业教育

社会实践是高职院校大学生职业教育的重要途径,对于促进就业有着特殊的作用和意义。因此,要为学生创造各种条件,积极探索社会实践与职业教育的新模式,以集中组队和分散返乡为主要形式而组织开展形式多样的社会实践活动。不断发挥校企的优势资源,将学生的职业教育融入到企业实践中去,使学生在实际岗位工作中,通过实践经验的积累和企业指导老师的指导来实现高职学生的职业教育[5]。

要将高职院校的人才培养模式与社会企业的发展有机结合,一方面,高职院校要对市场和企业的需求有充分的了解,培养学生的类型要符合企业发展的需要;另一方面,企业对人才的要求也需要畅通的渠道反馈给高职院校,对高职人才的培养模式提出建议。

对于高职院校来说,学生在校期间所具备的技能和素质一定要通过实际的工作岗位来检验,这就要求高职院校和社会上的各种企事业单位、公司建立密切的联系,同时也可以充分利用校友资源,与企业建立长期良好的校企合作关系,使得学生的实践平台更加丰富。

4.依托学生社团,发挥团学活动在高职院校大学生的职业教育中的重要作用

学生社团是活动实施的重要组织,也是实践学生综合素质的良好平台,通过学生社团来开展职业教育值得探讨。一方面,学生社团可以在实践过程中不断提升职业教育的质量和水平;另一方面,学生社团也可以成为展示学生综合素质的良好舞台,通过学生社团可以更好地实施学生职业教育实践活动,让他们负责学生职业实践活动的组织和管理。

依托学生社团,开展高职院校大学生的职业教育,具体可以分为三个步骤:第一步,准备阶段。首先要进行职业教育企业信息的收集、汇总、分类工作包括单位的基本概括,实践活动的内容和具体要求,其次是对实践的学生进行报名、筛选、培训等工作。第二步,实施阶段。学生在实践活动的过程中,指导老师要不定期地到学生工作的场所了解有关情况,解决学生遇到的困难和问题。第三步,总结阶段。包括学生对实践活动过程和内容的思考,以及教师对实践中的问题进行探索,不断完善学生技能的培训方法。通过实践,可以使得学生检验自己的技能水平,更进一步地了解岗位的要求和应具备的素质,从而达到提高学生技能水平和综合素质的目的。

参考文献

[1]徐婕.试论新时期大学生职业教育[J].职业时空,2007(3):27-28.

[2]冯志林.高等职业教育要注重核心技能的培养[J]. 职业时空.2007(17):57-58.

[3]姜爱贤,孟亮,刘桂英.浅析我国以就业为导向的职业教育体制存在的问题[J].成人教育.2009(2): 22-23.

[4]李勇红,胡欣薇.基于文化经济的高等职业教育理念[J].成人教育.2007(11):20-21.

[5]加快高等职业教育改革促进高职院校毕业生就业[J].中国职业技术教育.2009(11):12-13.