网络教学环境下学生学习方式对教师专业化的挑战

王晓云

[摘要] 通过检视当前学生学习方式的现状与存在的问题,分析带来的对教师专业化的挑战,在此基础上提出在网络教学环境下要优化学生学习方式的建议,促使学生改进学习方式,从而提高自我效能感,提升学习质量,适应和促进新课程发展。

[关键词] 网络教学 学习方式 教师专业化

一、网络教学环境下学生的学习方式变化

1.学生的学习方式在网络教学环境中表现出明显被动性

新课程实施前,我国基本上是采用统一的国家课程,国家课程重视基础性和通用性,运行模式是“自上而下”,这就使学生的学习具有明显的被动性。另一方面,国家统一课程具有权威性,这种权威可以保证忽略了地方差异和学生差异的网络教学能够得到实际的贯彻和执行。但这样一来,因为网络教学受到极大的约束,所以,学生学习方式的灵活性不足,为了应付各种考试,依旧免不了被动的浓厚的智育目标取向。

2.网络教学环境下的学习方式表现为狭隘化

在新课程实施以前,教师教学中过份强调本学科的独特地位,学科本位助产了个人化的学习方式,学生们很少有合作行为,并且倾向贬低通过合作而取得的成绩,它也使学生倾向认为合作是在浪费时间,由于学科本位和学生的个人化学习方式,学习系统被分割成彼此隔离的条块,很难有跨学科的交流、对话和视野,学习成为私人化、孤立化行为,学生学习方式被极大地狭隘化和边缘化了。……