自主探究式历史教学的思索

刘香云

【摘 要】探究式学习是在教师的指导下,以类似科学研究的方式,自主地发现问题、解决问题并且进行表达和交流的活动。作为初中历史课的教师,做好课堂的导演,让学生做课堂的主人,需要做好每节课的教学设计,依据新课程标准,制定合理的课堂计划,充分利用课堂培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力,并充分利用多媒体技术、影像资料,再现历史,创设情景,提出问题,引发探讨,开拓思路,取得理想的课堂效果。

【关键词】新课标 探究式 课堂主体 能力培养

探究式学习是在教师的指导下,以类似科学研究的方式,自主地发现问题、解决问题并且进行表达和交流的活动。其目标不仅仅是知识与技能的传授、情感与价值观的培养,更重要的是通过过程与方法的训练来培养学生的探索精神和创新能力。但由于历史学科所特有的过去性和不可逆性,导致学生无法切身感受波澜壮阔、丰富多彩的生动画面,无法亲身体味中国五千年文明的灿烂辉煌,因而枯燥的历史文字就显得没有生机。

当今,面临初中历史的新课程改革大潮,要使自己跟上新课程改革的步伐,使初中历史课真正变成学生自主探究的乐园,就必须从根本上改变“师讲生听”的被动接受的教学模式,把历史课堂真正还给学生,让学生成为课堂的主角,充分享受自我选择、自我求索、自我发展的快乐,让历史课堂焕发生命活力。

那么教师作为历史课堂的导演,如何来谋划一节课,如何让“逝去”的历史活起来:做到给学生自主探究空间的同时,又能很好地完成教学任务。……