小学美术课堂的优化艺术

赵　燕

随着社会的飞速发展，个性人才是社会发展的必然趋势，审美个性显得尤为重要。审美个性是指在审美能力的基础上加入自己的见解，摒弃大众化眼中的共性，是展现自我审美力的一种体现。小学美术教育作为培养个性最初的课堂，有着重要的作用。

根据新课标指出的：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”我们需要彻底改变以前的方式，优化美术课堂，才能培养出社会真正需要的人才。

一、创设情境，激发学生童趣

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是兴趣。”学生对学习的兴趣是在求知的基础上，在学习活动中逐渐形成的，它是学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。在美术教学中教师通过创设教学情境，可以激发学生的学习兴趣和热情，使学生大脑皮层处于优势兴奋状态，将情感注入认知对象，观察、记忆、思维、想象也都十分活跃而有效地进行，达到自觉参与并主动学习的目的。

1运用多媒体，增强直观性。美术教学中，教师利用多媒体辅助教学，可充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而打破空间、时间的限制，多层次、多角度，将知识直观、形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的各种感观，激发学生的积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。

2联系实际，贴近生活。美源自生活。生活中包含着很多的美，而美术课就是提高学生的审美能力，增强学生对自然和生活的热爱。美术课也与生活密切相关，这些在实际生活中的美，学生既能认同，又有兴趣。教师联系学生生活，用较丰富的感性材料渗透于美术课堂教学，使学生迸发出真正的课堂激情，从而达到优化美术课堂的目的。

二、发挥想象，培养学生创新意识

想象是人在感知客观事物和在已有知识经验基础上，在头脑中形成和创造新形象的心理过程。美术活动始终离不开想象，想象是美术的重要能力。没有想象，无法进行艺术构思，没有想象就无法进行创新。那么在小学美术课教学活动中我们就要抛弃本本主义、机械主义，不然培养出来的学生都是一些技能型、模仿型、重复型的“小大人”。孩子画得很累，美术活动成了一种照抄的课堂活动，孩子丧失了童趣，也丧失了欢乐。

美术课需要学生的想象，绘画课让孩子们用手中的画笔描绘出他们的内心世界，在画里我们可以看到孩子对未来的遐想，手工课上他们摆摆弄弄，就可以把手中奇形怪状的瓜果变成调皮的小老鼠，变成羞涩的小女孩……学生的想象是思维的展翅，是想象力的飞翔，它是无止境无穷尽的。

三、更新观念，坚持以鼓励为主

老师是孩子心目中最受崇拜的“偶像”，老师的一言一行对孩子来说是最具影响力的。所以当老师说某个孩子画得多好、颜色多漂亮的时候，其他的孩子为了得到“偶像”的表扬，就会放弃自己心中想要画的、自己想要涂的颜色，而改用受表扬学生的画法和颜色。这样就抹杀了整节课所要培养孩子的目的。其实孩子心中的就是最单纯的世界，就是最美好的世界，他画出了自己的画，老师不仅仅针对个别孩子说“好”，而应该对所有孩子都给予肯定。

总之，美术课就是陶冶学生高尚情操、提高学生审美能力、增强学生对自然和生活热爱的一门课程，是培养具有较高素质和较强审美能力人才的最好途径。