浅析新课标下的高中英语教学

吴　萃　叶　耀

摘要:高中英语新课标带给我们的不仅是课程内容的改革,更重要的是对以往的教学理念、教学方法的改革。为达到新课标的规范和要求,摆脱长期以来的应试教育的束缚,笔者认为我们在教学上应力求做到以下四个“新”,即新的教学理念、新的教学目标、新的教学方法和新的评估方式。

关键字:新课标,高中,英语教学

课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。高中英语新课标,即《普通高中英语课程标准(实验)》,是我国在新的时代背景下开展实施的一次史无前例的整体性英语课程改革。

长期以来,我国高中英语的教学普遍存在着重知识、轻能力的现象。在教学方法上,多采用的是单一的语法翻译法,以教师讲解词汇和语法知识为主,语言输入量小,教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养,忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养,单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力,这样的教学方法和理念无法适应当前国际国内对人才的需求,难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。

高中英语新课标带给我们的不仅是课程内容的改革,更重要的是对以往的教学理念、教学方法的改革。为达到新课标的规范和要求,摆脱长期以来的应试教育的束缚,笔者认为我们在教学上应力求做到以下四个“新”,即新的教学理念、新的教学目标、新的教学方法和新的评估方式。

一、新的教学理念

高中英语新课标以功能为纲,强调以发展语言交际应用能力为根本目的的交际性教学思想。交际能力指一个人与别人进行语言交际的能力,包括:(1)具有语法和词汇知识;(2)掌握说话规则,如懂得如何开始和结束谈话;(3)懂得怎样作出各种言语行为,如请求、道歉、感谢和邀请等,并知道怎样对人家的言语行为作出反应;(4)能够得体地使用语言。

根据新课标的教学理念,教师在进行课堂知识讲授和活动安排时,重点不仅是分析句子结构,进行语法讲解,而是要让学生了解熟知他在何种情况下可以使用这个句型,他还必须能够根据整个语言环境来理解对方的说出这一句型的真实含义。例如,在对方说Its rather cold in here时,可能是请求关窗关门或把暖气打开,尤其是当对方是身份比自己要高的人的时候。

二、新的教学目标

对教师而言,教学目标不再局限于讲授某个语法或句法知识,而是多维的目标体系,包括讲授语言知识、树立正确的情感态度、培养相应的学习策略和了解相关的文化意识。教学要注重发展学生的自主学习和合作学习的能力;在进一步发展综合语言运用能力的同时,着重于提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。学生在教学中能进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感,为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。教学中可以为学生介绍适合的英语课外读物;介绍好的英文网站,影视节目;开展英语课外活动,比如英语演讲,参加戏剧表演等等,使学生以不同形式接触,学习和使用外语。

三、新的教学方法

新课标以交际法来设计的课程标准,其特点是以语言的功能项目为纲,以培养交际能力为目的,教学方法由过去的语法翻译法转变为交际教学法和任务教学法。

交际教学法认为语言是交际的工具,学会一种语言不仅要掌握其语言形式和使用规则,还要学会在什么场合运用。强调在教材中使用真实的语言材料,使用新闻报导、广告、通知、表格、新闻广播、电视谈话等生活中常见的材料。常见的交际法教学技巧有角色扮演、小组讨论等,在初级阶段做游戏,在高级阶段组织辩论也都是有效的方法。

交际法的教学顺序是:先运用已知语言材料展开交际活动,然后教师介绍为进行更有效的交际活动所需要的语言项目,最后如果有必要就对个别项目进行教学、操练。

任务教学法是以活动,即需要学生执行的任务为出发点的。学生要使用语言来完成各种不同的任务,如打电话,打听消息,按指示绘画地图,传达命令,报告所见情况等。有人认为让学生带着使用目的去学习语言要比单纯地为学语言而学语言更有效。

任务教学法的步骤可以是导入→说明→示范→启动→反馈,也可以是呈现语言点→练习→任务活动。教师可以对过程进行粗调或微调,以确保学生的活动是为语言交际能力服务的。

两种方法都采取多种教学手段组织教学。在课堂中,交际法和任务法都认为,学生是课堂活动的主体,教师通过各种途径组织学生进行交际活动,教师只是课堂交际活动的组织者或管理人。学生学了就用,从而摆脱了被动接受知识的地位。

四、新的评价方式

教师要改变对学生的评价方式,由以往的结果评价改为形成性评价。形成性评价注重对学生发展和学习的作用,力求激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心。

形成性评价重视学生是否达到课程的标准,而不是学生的成绩在班里的位次;关注学生的进步和能力,而不是学生的弱点和失败;注重试题或评价的多种可能性答案,而不是答案的唯一性。

教师们可通过对学生在课堂上听课、交谈、使用教材或运用语言的观察,评价学生的学习情况,也可以为学生建立一个档案袋,记录学生在学习过程中所作的努力和取得的成绩,增强学生的参与意识和学习热情,并作为自我评价的依据。

此外,安排学生每周写周记总结和归纳本周的学习内容,给学生发放问卷,定期安排与学生面谈,给学生提供相互交流的机会,都是比较好的方法。

结语

综上所述,高中英语新课程标准以其前瞻性、指导性和战略性为我们的英语教学指出了新的方向,作为教师,我们也应与时俱进,不断地改进、丰富自己的教学方案,以四“新”的教学,为我们国家的未来输送优秀的人才!

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003

[2]舒白梅.现代外语教育学[M].上海:上海外语教育出版社,2005