趣味教学

李国勤

兴趣是最好的老师,是推动学生学习的动力。著名心理学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”作为教师,我们要增强教学的趣味性,充分调动学生学习的积极性,从而提高教学质量。如何多让趣味走进数学课堂,创设愉快的教学情景呢?笔者结合教学实践,浅谈几点粗浅体会。

一、融洽师生关系

融洽的师生关系有利于创造一种宽松、愉悦的学习环境,在愉悦的环境下,学生的想象力和丰富的创造力就可能被充分发挥出来,这就是“亲其师,信其道”。在教学过程中,教师要给学生以亲切感,建立一种友好的合作关系。要善于借助幽默语言、表情、手势、眼神等方式与学生交流、沟通,使学生不感到拘束。师生关系和谐,感情融洽,学生才能兴趣盎然地进行学习。

二、联系生活实际,让生活走进数学课堂

心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在教学中要善于联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化,增加学习数学的趣味性,激发学生参与课堂教学的积极性。

如在学习三角形的稳定性时,我故意搬了一把可以来回晃动的椅子,坐下来不稳定,就问学生有什么办法使椅子不晃动?学生积极性很高,争相回答,在修椅子的过程中,引出三角形稳定性的概念,并进一步让学生举出三角形的稳定性在现实生活中的用途。

在学习《测量旗杆高度》时,我把全班学生分成几个小组带到学校操场,让学生亲自动手实地测量,他们积极性高涨,激烈探讨测量方案,认真记录测量数据,在合作交流中圆满完成学习任务,切实感受了生活中的数学,体验了用数学知识解决生活中的问题,从而增强了学习数学的趣味性。

三、精心设计教学方法,激发学生学习兴趣

1、趣味导入,引人入胜

精彩的课堂开头,能激起学生的好奇心理,进而转化为求知欲望,尽快进入最佳学习状态。如在学习绝对值时,通过让学生猜一谜语:赔本大甩卖——绝对值,进而引出本节学习内容;在学习判定三角形全等的“角边角定理”时,我拿两块烂玻璃对同学们说:有一块三角形的玻璃,被打破成我手中的两块(破掉一个角),现在要去玻璃店配制,要带哪一块去呢?通过这样的趣味导入,一开始就引起学生的好奇,诱发学生产生求知的欲望,学生便能积极主动地投入学习。

2、游戏竞赛,活跃课堂气氛

根据中学生好胜心强,爱表现自己的年龄特点,在教学中恰当开展一些游戏竞赛活动,让学生在游戏中学习,在竞赛中进步,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。

如我曾尝试全班分男女两队竞赛、分成若干小组对抗赛等,题目分必答题、抢答题、选答加分题等,参赛选手分个人主动登台、教师点派、小组推荐、外组指派等,学生参与激情空前高涨,课堂气氛异常活跃。

3、多媒体教学,激发学生兴趣

多媒体教学具有直观形象、新颖生动,声、光、色、形兼备,静动结合等诸多优点,能够直接作用于学生的各种感官,吸引学生的注意力,激发学习兴趣,提高教学效果。

4、动手操作,诱发学生求知欲望

学生动手是一种乐趣,动手过程是思维和认识的过程,通过学生操作实践,让他们根据自己的体验,用自己的思维方式去探究、去发现有关的数学知识,激活他们的学习兴趣。

如在学习对称知识时,我先向学生展示精美的对称剪纸图形,让学生自己尝试着剪出更多对称图形,通过动手实践,合作交流,理解了“对称”的意义;在学习《瓷砖的铺设》一节中,我带来一些不同尺寸的瓷砖,让一部分学生上台表演铺设,展示了他们的动手能力,调动了学习的积极性。我们还发动学生通过自主学习、合作交流,根据学习内容、实验内容制作教具。在学生动手操作中,促进了学生对数学知识的感受、领悟和欣赏。

古人云:“教人未见其趣,必不乐学也。”作为教育工作者,我们要从学生的年龄特点出发,注意课堂教学的趣味性,有效激发学生学习兴趣,进而调动学生学习的积极性。