提高教学有效性之实践

陆长春

(南京市马群中学江苏南京210049)

提高教学有效性之实践

陆长春

(南京市马群中学江苏南京210049)

城郊结合部地区中学里“差生”比较普遍。2009年我带的某班级八年级下学期期末考试成绩数学、物理、英语的均分分别为19.1、35.3、40.7(100分制)。

我校位于南京市马群城郊结合部,不少学生家长是拆迁的受益者,变成“暴发户”,家有多套住房和数十万元现金,受一些社会不良现象的影响,过着不思进取,安逸现状的生活,导致了学生学习的动力不足。

面对如此糟糕的学习成绩,面对学生学习的信心、兴趣、勇气全无的现状,为了提高教学有效性,我的做法是：

一、树立学生的信心

1.开展谈心活动

一开学我就分批或个别找学生谈心,给他们讲学习的重要性,讲发生在学生身边的事,讲张海迪的故事,激发学生学习的激情,提高学习的积极性,与家长联系、沟通了解学生的家庭情况。一周内我与全班所有同学都谈过心,初步达到了与学生交心交友,建立良好的师生关系的目的。初步帮助学生树立起学习的信心。与学生的谈心活动要长期坚持,一学年里谈心次数最多的达20多次。

2.以赏识教育为突破口

(1)努力寻找学生的闪光点

对学生所取得的每一点进步都给以表扬,鼓励。例如,作业书写认真,上课认真听讲,遵守课堂纪律,做课堂笔记,能完成作业,穿着整齐等都在全班进行表扬。一个学生回家非常高兴的跟父母说“今天化学老师表扬我了。”“说我作业书写认真,你看还有评语呢”。从此这个学生的作业书写都非常认真,上课也能认真听讲,做好课堂笔记,成绩也有提高。

(2)体验成功

第一次化学测验,我有意选择较容易的或是学生做过的,老师讲过的题。结果全班只有三个人不及格,有多人达到80分以上,全班均分达71分,在讲评时对学生的成绩给予充分的肯定,进行表扬,鼓励,我说：“一份耕耘一分收获,我为大家所取得好的成绩而感到高兴,这只是一个开始,一个新的起点,向着目标,我们共同努力吧”。我还给家长发信息,告知学生的成绩,并有意要家长对学生进行表扬,鼓励,学校老师、学生及家长形成合力。有的学生在考试反思中写到,我做梦都没想到我化学能考88分,这是我进入中学以来的最高成绩。通过本次测验使同学们获得了成功的喜悦,重拾了信心。

学习测验中,如果大多数学生成绩较差,有的单元甚至无一人及格,我就与学生商量此次测验的成绩我们不算行吗？在讲评试卷的基础上让学生们再认真复习一下,我们重新测试,这种做法从表面上看只是一次重新测试,其实更是学生一种重新学习、重新复习的过程。在讲评试卷时以帮助学生分析致错的原因为主,同学们听得认真,记得详细,回家也能认真复习,第二次重测的成绩比第一次好许多,多数学生认为我认真、我努力、我能行,给学生一个树立信心、重新认识自我的过程。

通过以上活动,帮助同学找回了自信,树立了信心,重拾了勇气,体会了成功。

二、激发学习的兴趣

1.利用教材中相关内容讲解化学对促进社会发展,文明以及提高人类生活质量的积极作用,改进教学方法,努力创设生动活泼的学习情境。

2.多举实例讲解化学在工农业生产及日常生活中的应用,讲解生活中的一些小常识等,如：衣物上的墨水的洗涤方法,铅笔芯能导电、能做润滑剂等。

3.加强实验教学：尽量多做化学实验,开展化学实验课外活动(如魔棒点灯,实验室制造牛奶,酸、碱与指示剂的颜色的变化等),使学生觉得化学就像魔术一样,同学们要想揭开其中的奥秘,必须学好化学。

4.利用多媒体等现代化教育技术和手段展示化学在新材料,合成新药物等方面取得的成就,鼓励学生立志学好化学,将来为人类作出自己的贡献。

通过以上方式,激发了学生学习化学的兴趣和热情,调动了学习化学的积极性。

三、提高课堂的效率

1.重视教学过程管理然而,“学”并不到此为止,“懂”并不到此为透。二轮复习的重点则是将书读薄。所谓“由厚到薄”是消化提炼的过程,即把那些学到的东西,经过咀嚼、消化,融会贯通,提炼出关键性的东西来。一轮复习好比在森林中漫步,收集每一棵树木的信息,二轮复习时则需坐上直升飞机俯视森林,全面掌握整个森林。

三、要精选习题，举一反三

同学们的精力是有限的,而题目是无限的,以有限的精力去做无限的题目,永远没有尽头。导致很多同学身陷题海,不能自拔的原因,就是“学而不思”。题目是知识的载体,有的同学做了很多题目,却仍然没有明白它们代表同一知识点,不但不能举一反三,甚至举三不能反一,其真正的原因,是他们没有养成思考、总结的习惯。现在的考试偏向学生的创新能力,其实就是我们化学题的背景置换,化学模型没有变,研究的是化学知识的发现和应用。

化学题目千变万化,但其规律和类型都是有限的。困难生要抓住解题规律,用规律指导练习是提高学习质量与学习成绩的根本途径。有针对性的专题训练,不断巩固薄弱环节。我认为翻阅“错题集”,比什么都重要。针对自己一轮复习时的错题去看资料,把知识归类、方法归类、题型归类、思想归类,这样理解和记忆都会很轻松。思维方式的形成非一日之功,但思维方式一旦形成,将大大地提高困难生的思维水平。

四、要加强心理疏导，调整应试状态

我们通常说学习“在状态”意思就是学习心理状态最佳。高考是心理战,最后的复习更是心理战,我们最后的复习要求所有参战人员(教师、家长和学生)都应该有优良的心理。我们每个同学都应该相信自己是最棒的,要有战胜一切困难的信息,不要自加压力,背上沉重的包袱,只有乐学,才有好学,才有学好。当然也切记不要盲目乐观,只是在复习时给自己宽松的心理空间。

古人云：“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江河。”化学困难生转化工作是一项长期的艰苦的工作,需要化学教师不断的探索与尝试,并付出辛勤的汗水。实践证明,在高三复习阶段注意采用上述方法,对提高困难生的高考成绩有很大帮助。

文章编号：1008-0546(2010)11-0023-01中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.11.012