语篇分析在高级英语教学中的应用

连益芝

语篇分析在高级英语教学中的应用

连益芝

高级英语教学普遍存在忽视语篇教学的不足。语篇分析应用于高级英语教学中有助于学生正确理解课文，培养学生独立思考能力和欣赏能力，激发他们的学习兴趣，提高学生的英语综合应用能力。

语篇分析；高级英语；语篇教学

一、高级英语教学中的主要问题

高级英语是培养学生对篇章的分析理解能力和提高跨文化交际能力，而不是仅限于词汇和语法的基础学习。它是一门综合性课程，课文选自原文，内容及题材多样化，涉及政治、经济、社会、文学等方面。教师的任务是对学生进行全面的听、说、读、写、译基本语言技能的训练，丰富学生的社会文化知识，培养学生对语篇的分析和欣赏能力，达到灵活表达思想、进行交际的目的。

近几年，高校的英语教材不断推陈出新，但相当一部分教师仍然采取传统的英语教学模式，即解释语言难点、词语用法、语法规则等语法式教学，这种方法虽然有助于学生打好语言基础，但只讲授语言系统知识，却忽视了交际能力的培养。教师在处理文章时，习惯于把它们分解成单个句子进行语法结构分析和词义解释，却忽视整篇文章的谋篇布局、语言形式和修辞手段等在整篇文章中的表意功能。教师在讲课时只注重句子，却忽视篇章，导致学生缺乏对篇章结构的综合理解，学生得到训练的是分析单词、语法的能力，而不能把握全文的意思，也搞不清文章段落是如何组织的。

二、语篇与语篇教学

语篇通常指一系列连续的句子、段落构成的整体，作为语义单位的语篇，是形式和意义的统一体。形式和意义都必须有相应的完整性，但各自又有一定的独立结构和依赖性，它的主要特征是语义连贯。语篇表达的不是彼此无关的信息，而是语言连贯、相互关联的信息，因此，在教学中，一定要注重语篇的整体理解。

语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言的。语篇教学就是在教学中从宏观的角度出发，将语篇作为一个整体来处理。它不是只停留在词句的水平上，而是从语篇的形式和内容两方面入手，从理解整篇内容入手，运用所学的语言知识，有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而理解文章的内容和思想意义。因此，语篇教学是讲究语篇分析和语篇生成，从客观的角度出发，以语篇为基本单位，注重于整篇课文的分析理解和掌握。它主张从篇章的整体出发，先分析理解篇章结构，然后分析句子与句子之间、段落与段落之间的衔接以及逻辑思维的连贯。这一新的英语教学理论强调整体原则，注重语篇分析，使学生能够通览全文，掌握文章的主题，同时掌握句子在表达篇章意义上所起的作用，从而达到有机消化课文的目的。

三、语篇分析在高级英语教学中的应用

（一）解读标题

标题是一篇文章的眼睛，通过解读标题，读者可以充分发挥想象力来透视文章的心灵，理解文章要表达的中心思想。例如：何兆熊主编的《综合教程》第五册第一课The Fourth of July这一标题需要学生认真解读，作者叙述她一家人为了庆祝美国独立日，在7月4日这天去华盛顿旅行，由于是黑人，他们处处遭到不公平的待遇。文章的目的是揭露美国白人统治一切及种族歧视的现状。The Fourth of July这一标题具有很强的讽刺意义，众所周知，1776年7月4日，由杰弗逊起草的《独立宣言》庄严地宣布美国脱离英国统治，这天定为美国的独立日，是美国人民获得独立和自由的日子，也是美国人民永远纪念的日子，而正是在这一天，作者和她的家人去华盛顿旅行是却遭到白人的歧视。教师可以通过提问学生What do you think of the title and the content of the text?来启发学生的积极思维，正确理解标题的含义。

（二）确立中心思想

高级英语教材中所选的篇章涉及英语国家的各个方面，有些是难度很大的原文，它们的句子结构和表达方式都很复杂，词汇也较偏僻，在很多情况下，如果不明确中心思想，学生很难读懂，所以确立中心思想是理解整篇文章的关键。教师可以通过各种手段启发学生使学生能够正确地对文章的中心思想进行概括，从深层次上理解篇章的含义。如扬立民主编的《现代大学英语》第六册第一课How to Get the Poor off Our Conscience是一篇难度较大的文章，文章篇幅较长，内容抽象，作者在文章中提到历史上5种如何不为穷人的存在而内疚的方案，然后他又集中于5种最新的解决方案，并暗示了对这些解决方案的批判。文章的标题似乎在暗示作者试图与哲学家和经济学家们寻找一种理论，借助它来使那些上层社会的人能不为穷人的存在而内疚，如果学生没确立文章的中心思想，这一错觉将一直持续到文章结尾，误认为作者是在为富人说话。为了使学生能够把握文章的中心思想以及作者的立场，教师可要求学生了解背景知识、作者生平主要活动及写作风格。此外，老师还可以叫学生理清文章的线索，即历史上5种如何不为穷人的存在而内疚的方案、5种最新的解决方案以及作者对这些解决方案的批判，通过这些启发，学生能够基本正确把握文章的中心，即对文明的不满及其所带来的结果并不来自于那些上层社会的人，使穷人满意才是政府未来事业的关键。

（三）分析文章体裁

有意识地引导学生识别英语文章的不同体裁，对文章体裁进行正确的归类是推断文章的主题思想、获得语篇能力的突破口。教师应向学生系统地介绍文章体裁的分类情况及各类体裁的基本特征和结构。英语文章一般分为记叙文、说明文、议论文和描写文。记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，叙述人物的经历或事件的性质、状态和发展过程，以丰富多彩的内容、生动活泼的语言，把真实的人、物、事件等呈现给读者。学记叙文时应让学生注意时间、地点、人物、事件、原因和结果。如何兆熊主编的《综合教程》第五册第一课The Fourth of July，文章叙述了作者一家人（黑人）庆祝美国独立日去华盛顿旅行时遭到不公平的待遇。说明文是对事物的特征、性质、状态或事物发生、发展结果等进行说明。说明文多注重条理性，如何兆熊主编的《综合教程》第六册第七课A Few Kind Words for Superstition,作者先说明迷信的四种表现形式，然后分析它的历史、特点以及为什么人们会相信迷信。议论文的三要素是论点、论据、论证。论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张，论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，论证是指运用论据来证明论点的过程和方法。学议论文时，教师应帮助学生分析论点、论据和论证的逻辑关系，如何兆熊主编的《综合教程》第五册第六课Give Me Liberty or Give Me Death,该文的中心论点是美国人要想得到独立和自由就必须拿起武器与英殖民者进行斗争，作者运用事实论据如英殖民者在美国周围聚集部队等说明请求和解是徒劳的，战争是不可避免的。描写文则侧重于景与情的关系，如张汉熙主编的《高级英语》第一册第一课The Middle Eastern Bazaar,课文生动描述了中东集市：门口熙熙攘攘的热闹景象、与小贩们讨价还价的乐趣。

（四）课文欣赏

对语篇最高层次的理解自然是欣赏性理解。高级英语教材中许多课文是英美语言的精华，属于较高层次的语言。修辞格是加强语篇分析和语言鉴赏力的重要表现方式，所以在高级英语教学中有必要讲解修辞格的有关知识，从修辞的角度去领悟语篇的措辞和布局，了解作者的意图、思路及写作风格，进而挖掘文章字里行间所隐藏的深层意义。如何兆熊主编的《综合教程》第五册第一课The Fourth of July中的一段，“The waitress was white,and the counter was white,and the ice cream I never ate in Washington D.C.was white,and the white heat and the white pavement and the white stone monuments of my first Washington summer made me sick to my stomach for the whole rest of that trip and it wasn’t much of a graduation present after all.”这段中作者用了象征手法，文中重复出现的white象征美国白人统治一切，美国黑人并没有得到真正的民主和自由，作者通过象征手法来表明自己对美国种族歧视政策的不满和愤慨。英语中的修辞格很多，在教学中教师应顺其自然地引入那些常见的修辞格，如明喻、隐喻、转喻、提喻、夸张、反语、双关语、象征等，以提高学生的欣赏水平。

必须指出，语篇能力的培养并不排斥对语言细节的处理，即对句子结构、短语和生词等语言现象的分析。弄清长句、难句的句子结构，可为正确理解和欣赏语篇铺平道路，因此在高级英语教学中应该重视语言基础的巩固和积累。教师要深入透彻地分析语篇离不开课前的精心准备和刻苦钻研，这就要求教师必须与时俱进，不断探索教学的新思路、新方法，不断提高自己的业务水平以适应教学的需要。

[1]胡曙中.英语语篇语言学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2005.

[2]潘丽红.语篇分析：提高英语阅读能力的有效途径[J].广州大学学报，2008(8).

[3]廉运杰.高级英语的教学改革设想[J].沈阳教育学院学报，2006(2).

[4]丰玉芳.论英语语篇的显性与隐性衔接[J].扬州大学学报，2008(4).

[5]何兆熊.综合教程（第五、六册）[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

[6]扬立民.现代大学英语（第六册）[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.

[7]张汉熙.高级英语（第一册）[M].北京：外语教学与研究出版社，1995.

H319.4

A

1673-1999（2010）08-0192-02

连益芝（1965-），女，福建龙岩人，龙岩学院（福建龙岩364000）外国语学院副教授，研究方向为综合英语教学。

2010-03-12