中职计算机专业英语教学存在问题及改革探讨

罗清芳

中职计算机专业英语教学存在问题及改革探讨

罗清芳

计算机专业英语是中职计算机专业学生学习和掌握计算机知识必备的重要工具。从计算机专业英语的特点入手，根据中职学校学生特点，结合自己的教学经验，提出了改进专业英语课程教学的相应措施。

计算机英语；中职；教学

我国中职学校的计算机相关专业中普遍开设有《计算机专业英语》这门课，然而从毕业生和用人单位反馈信息来看，多数毕业生认为自己的英文水平无法满足工作需要，而用人单位也很难找到既具备一定专业知识，又在该专业领域内具备较强外语能力的人才。

一、计算机专业英语的特点

（一）内容更新快

计算机软、硬件的发展更新速度决定了计算机专业英语具有内容更新快的显著特点。新技术、新名词、新术语层出不穷，如近几年来比较流行的面向对象编程就是继过程化编程之后软件技术发展的一大里程碑。同时，与面向对象技术相关的最新技术术语也日新月异，如UML(统一建模语言)、CORBA(公共对象请求代理体系结构)、XML(可扩充标记语言)等。

（二）实用价值强

计算机专业英语的学习不同于公共英语，它更强调其自身的实用价值，尤其是对于一个从事计算机软件开发及相关工作的人员来讲这种实用性尤为突出。而计算机英语的学习是掌握和学好计算机的重要基础之一。计算机离不开英语，许多软件的菜单、帮助信息和出错信息都是英文界面，这将直接影响到对最新英文版计算机软件的学习和相关材料的阅读。通过计算机专业英语学习，要使学生能看懂计算机外设、厂商标志及计算机使用中的常见英语等。

（三）词汇转义多

与基础英语相比，计算机专业英语的词汇转义较多，“派生词”、“旧词生新意”及基础英语词汇引申的科技词汇现象普遍存在，如：driver(驱动程序)、Encapsulation(封装)、Object Class(对象类)、Exception(异常)等。

（四）计算机专业英语的句式、语法结构复杂

在一些科技含量很高的技术资料中，由于科技英语文章要求叙述准确，推理严谨，出现很多复杂长句，因此在计算机专业英语的学习中，语法也会成为计算机专业英语学习和考核的重点。

二、计算机专业的学生英语学习现状

（一）计算机专业的学生整体基础很薄弱

中职学校学生在初中学习阶段没有打好基础。计算机专业学生以男生居多，其英语基础薄弱。以笔者现任教的一个计算机专业班为例，该班总共40人，其中34名男生。笔者对这个班入校后进行初中英语基础知识考试发现：及格的有只有5人，其中3名是女同学。绝大部分男学生词汇量极其缺乏，不会国际音标，不会拼读单词，写作和口语能力很差，基本语法知识掌握不够。

（二）大部分学生学习兴趣不浓，学习态度不端正

大部分计算机专业的学生由于基础薄弱，在长期的英语学习中，他们学习成绩不理想，自信心受到了打击，对英语学习有着害怕、抵制、厌恶、羞愧等复杂的心理。进入到中职学校后，他们的学习环境和学习方式发生了巨大变化，大部分男生把主要精力放在了计算机专业课上，而忽视英语的学习，英语学习气氛不浓。学生缺乏英语学习的动力和竞争意识。

（三）现行教材不能满足学生需要

教材是学生学习英语的主要工具，是语言输出的主要来源。教材的质量和对学生的合适度在很大程度上决定了学习效果的好坏。中职学校计算机专业应该选择适合学生的好教材。而笔者现使用的教材缺乏实用性，练习设计也单调，不能真正提高学生的应用能力。

三、计算机专业英语教学改革建议

（一）培养学生的学习兴趣

计算机专业的学生初学计算机时，首先接触到的就是英文的命令、提示、帮助等。每次上英语课时，笔者就抽出一点儿时间，对这些命令、提示、帮助等的词义、功能、读音进行专门介绍，收到了很好的效果，同时也促进了学生对英语和计算机的学习兴趣，并使学生们认识到，作为计算机专业的学生，要想学好计算机，就离不开英语，英语是学好计算机的必要工具，对学习英语产生了较高的学习动力。在授课过程中，遇到了与计算机有关的词汇，尽量向学生做介绍，把英语和计算机联系起来，把专业性知识融进英语教学当中，使学生在获得英语语言知识的同时，也获得了专业知识，这样有助于提高学生的专业素质。

（二）教学手段及形式多样化

很多学生反映，专业英语是一门枯燥、难学的课程，作为授课老师应充分利用各种教学手段和资源以发挥学生的主体性和学习主动性。采用多媒体和计算机网络及其它现代技术可完善教学效果、充实教材内容，使教学形式多样化，同时让学生在课堂获取更多的知识信息。笔者在课堂上经常采用：

1.PPT课件。利用投影机播放PPT课件来讲解课文，可以使教材中的内容更加形象生动，便于老师吸引学生注意力，把握课堂节奏，也可以展示更多、更丰富的信息。

2.视频与动画。许多计算机相关网站上都有计算机技术和知识的视频材料，特别是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的网站上，经常及时地提供介绍其新技术和新产品的英文版视频和动画，其发音纯正，制作精美，形象直观，介绍一种产品或技术的主要特点。观看这类视频短片或动画，可以提高学生的学习兴趣，锻炼其听力，同时也会学到新技术。

3.网络教学。网络的发展为计算机专业英语教师提供了巨大的资源库，网络上大量的层次形式多样的计算机英语材料都可供师生学习使用。而运用网络拓展专业知识正是学生实际需要并且乐于接受的学习方式之一。教师可通过建立QQ群或在校园网上建立自己的计算机英语网络课程，将自己的教学课件等资料放在上面，通过网络课程布置作业、上传学习资料、答疑等。学生可以随时访问学习，提交作业、提问等。网络课程在校园内已成为教师的一种重要的辅助教学平台，也是学生重要的学习平台。

（三）慎重选择教材，灵活掌握教学内容

中职《计算机专业英语》课程教材的选择尤为重要。有的教材理论性太强，不符合中等职业教育的特点，有的教材只是介绍某些英文版应用软件的使用，实用但是缺乏系统性。笔者的做法是：选择系统性强的教材，加以其他补充内容。例如，在讲解Operating System时，笔者先直接使用英文版的操作系统，引起学生兴趣，创设英语环境，然后系统讲解的教材内容，让学生利用网络，查找某种操作系统最新发布的有关信息，用于下次课进行交流。

（四）突出学生的主体作用

学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极主动地参与。经过上几个步骤的教与学，学生既熟悉了课文，又对所学内容有了大体的了解。专业英语的教学，应该以学生为中心，以自主学习为主，让学生课内与课外相结合，学习与应用相结合。训练学生把基础阶段学到的语言知识和语言能力在所学专业领域中得到应用、巩固、扩展和提高，促进学生完成从学习过渡到实际应用这一语言习得的过程，进一步帮助学生掌握良好的英语学习方法，打下扎实的专业英语知识基础，具备较强的专业英语应用能力，使他们能用英语交流信息，更好地满足未来工作的需要和进一步提高自己的英语应用能力。

（五）培养学生能够运用英语

语言基础较好的学生还应该具备一定的演讲、写作能力。《计算机专业英语》课程虽然主要应对计算机领域内的问题，但它仍然是以英语为媒介语言的，决不能脱离英语环境来学习《计算机专业英语》。许多任课教师(尤其是计算机专业背景的任课教师)注重专业词汇的记忆，专业文章的理解，却忽略给学生营造一个良好的英语环境，这会使得课堂教学枯燥乏味，学生的学习兴趣大大降低。笔者认为，《计算机专业英语》课程的学习，决非独立于英语学习之外，它恰恰是英语学习的一个重要应用领域，它具备英语学习所应具备的一切特点。仅仅注重记忆和理解的教学方式将扼杀学生的学习兴趣和运用英语交流的能力，成为学生职业道路上的巨大阻碍。所以，要充分了解学生的英语基础，引导学生运用英语就某一主题与同行或客户(可虚拟)进行探讨交流，或进行计算机英语应用文如求职信、个人简历等的写作。

作为一名中职英语教师，要牢牢把握中职教育的培养目标以及计算机专业英语教学在中职教学计划中的地位和作用以及中职学生学习计算机专业英语的目标。为了实现这些目标，要不断研究计算机专业知识与英语教学的关系，总结教学经验，探索、改革有效的教学方法，充分调动教师引导、学生学习的积极性，让学生变被动学习为主动学习，让老师实现由主讲到主导的角色转换，实现开设计算机专业英语的教学目的，提高计算机专业英语的教学质量。

[1]王泰.计算机专业英语[M].北京：高等教育出版社，2003

[2]崔玉宝.浅谈计算机专业英语的学与教[J].华北航天工业学院学报，2003(4).

[3]沈润泉.高职高专院校计算机专业英语教学改革的思考[J].镇江高专学报，2008（1）.

H319.1

A

1673-1999（2010）08-0203-02

罗清芳（1969-），女，广东梅州人，梅州工业学校（广东梅州514743）讲师，研究方向为英语教学。

2010-01-25