中小学校长培训“自主选学”机制探讨

肖远军

(浙江外国语学院教育学院，浙江杭州310012)

中小学校长培训“自主选学”机制探讨

肖远军

(浙江外国语学院教育学院，浙江杭州310012)

建立中小学校长培训“自主选学”机制是国家教育体制改革试点项目之一，它有利于解决校长培训缺乏针对性、有效性以及工学矛盾等问题。当前，必须明晰“供、选、教、管”等方面的操作流程，建立现场教学基地，搭建多样化的平台，并进一步加强对培训的监督与管理工作。

自主选学;校长培训;培训机制

近年来，“机制(mechanism)”一词被各学科广泛使用，引申到教育领域，就形成了教育机制，是指“教育现象各部分之间的相互关系及其运行方式”［1］。运用到中小学校长培训领域，是指培训系统中教育行政部门、校长培训机构、参训校长、培训资源等要素之间有机组合并形成整体功能的联结关系及其运行方式。中小学校长培训“自主选学”机制是指参训者根据组织需求、岗位需求和个人需求，在教育行政部门的统筹协调下，由校长自主选择培训机构、培训内容、培训形式等，从而提高培训质量和效益，实现培训机构与参训校长共同发展的一种继续教育联结关系和运行方式。构建中小学校长培训学员“自主选学”机制，是浙江省承担的国家教育体制改革试点项目之一，目前已积累了一定的经验。但在推行中也遇到了不小阻力，暴露了一些问题，需要做进一步探讨。

一、构建中小学校长培训“自主选学”机制的意义

(一)有利于解决培训缺乏针对性的问题

培训针对性是指培训活动要满足参训校长的个性化需求。……