“媒介素养”视阈下的高校影视公共教育

包燕

(浙江工业大学人文学院，浙江杭州310023)

如果说，完整而有层次的中国高校影视传播教育体系由“素质教育体系”“相近教育体系”“专业教育体系”三方面构成[1]，那么，高校影视公共教育显然属于“素质教育体系”。作为“素质教育体系”的组成部分，以影视公选课为主要载体的高校影视公共教育一直被视为艺术审美普及教育的重要平台。

检视各高校的影视公选课目录，《电影经典作品赏析》《影视艺术欣赏》《经典电视剧作品赏析》《纪录片赏析》《影视配音艺术赏析》等课程成为主流内容。换言之，艺术素养的初步培育被多数教育者设定为影视公共教育的目标定位，而课堂内的艺术观摩与赏析则成为影视公共教育的主流形式。从高校教育的实际效用看，这种赏析型的影视公共教育确实起到了活跃校园气氛、完成艺术启蒙、培育人文环境的重要作用，并且在学生群体中始终保持较高程度的内在需求，这从影视赏析课程的选课情况大致可见。

但随着近年影视传播生态的剧变，这一单向度的目标设置正愈来愈显出它的局限性。这种生态变化首先体现在影视传播的泛媒介化生存。以往的影视文本与信息大多通过影院模式和电视模式传播，在校学生受制于时间与经济等原因，获得的渠道明显偏窄，他们在很大程度上依赖于学校的课堂传播。而随着近年以数字技术为核心的新媒体尤其是网络与手机的强大传播功能的开发与利用，影视资源的传播场域发生了重大位移。……