古代文学研究式教学模式的学生考评机制分析

吴大顺

(怀化学院中文系,湖南怀化 418008)

古代文学研究式教学模式的学生考评机制分析

吴大顺

(怀化学院中文系,湖南怀化 418008)

古代文学研究式教学目标是激发学生学习兴趣、培养综合应用能力、树立问题意识,而以考核知识掌握为主的传统古代文学课程考评机制远不适应研究式教学要求。构建一套科学合理的学生考评机制是研究式教学模式探索实践的应有内容和重要环节。建立知识、能力、素质多元的考核目标,灵活多样的考核形式,总结性评价与形成性评价结合的学生考评机制改革实践,在激发学生古代文学课程学习兴趣、提高专业能力和综合素质,特别是培养学生创新能力方面有比较明显的积极作用。

研究式教学; 考评机制; 多元化; 多样化; 过程性

Abstract:The goal of the research-based teaching of ancient literature is to inspire students'interest,train comprehensive application ability,set up the problem consciousness and develop evaluation skills.The traditionally dominated evaluation mechanism used in the ancient literature course is not suited to the research-based teaching requirements.T o construct a set of scientific and reasonable student evaluation mechanism is an integral part of research-based teaching mode exploration.It will play an obvious role in arousing the students'learning interest,improving professional ability and comprehensive quality,especially in cultivating students'innovative ability.

Key words:research-based; evaluation; mechanism; diversified; process

一、古代文学课程研究式教学特点及对学生考评的要求

研究式教学是从研究性学习理论角度提出的一种教学思想、教学模式和具体方法,是指教师通过组织、引导、协作、指导等系列教学活动来帮助学生完成研究性学习任务的教学策略。作为一种教学策略,既包含了教学思想,也体现为教学模式和具体方法。目前对研究性学习的理解有三个层面:一是作为学习方式的研究性学习,一是作为课程的研究性学习,一是作为教学策略的研究性学习。其理论基础是美国布鲁纳的认知心理理论、罗杰斯人本主义学习理论和威特罗克建构主义学习理论。特别是建构主义学习理论认为:“学习是学习者自己建构自己知识的过程,外部信息的意义并不是由信息本身决定的,而是学习者通过新旧知识间反复、双向的相互作用过程而建构成的。……