初中物理教学小议

钟淑平

摘要：新课标的实施对教学提出了新的更高的要求，就新课标下物理课堂教学中结合自身的教学实践进行探究，以期对初中物理教学有所借鉴。

关键词：新课标；初中物理；教学

新课改对物理教师的教学提出了更高的要求，因此，作为物理教师，必须从观念上对过去的教学模式进行改变，更新教学理念，与时俱进，不断反思教学过程和教学方法，才能真正适应新课标的要求。那么，作为物理教师，应该怎样进行有效的物理教学呢？本人就多年从教经验，谈一下个人的看法。

一、提出问题

教师在授课前，可以先准备一些贴近学生生活的，既司空见惯、又不是很明白其中原理的问题，引起学生注意，这样能快速集中所有学生的注意力，让他们很快地融入课堂教学中来。例如，学习“测量物质的密度”这一节时，教师可以先拿出两枚外形、颜色基本相同的戒指，其中一枚是纯金的，一枚是铜的，表面镀上一层金色。然后问学生，哪一枚是金的，哪一枚是铜的？学生们就表示出了极大的兴趣，纷纷开始进行猜测，此时老师可以说：有一个很科学的鉴别方法，你们想知道吗？那么我们把书翻到“测量物质的密度”这一节，很快就能知道答案了，这时，学生们的兴趣已经被完全调动起来了，都迫不及待地阅读课本，想要知道真实的结果。

二、引导学生主动学习

初中物理新课标指出：改变授课过程中过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，并培养学生搜集和处理信息、获取知识、分析和解决问题以及交流合作的能力。由于现在学生接受教育的背景不尽相同，个体智力水平和接受能力也有所差异，因此，教师在进行课堂引导时，要注意适度调控和有效把握。既要做到适度管理，又要做到适度引导，特别要注意调动某些具有自卑心理的学生的积极性，让他们在学习中端正态度、调整心态，真正使他们感受到班集体的温暖，使他们明白学习面前人人平等，继而积极主动地参与到学习中来。教师在课前要做好充分的准备活动，争取在45分钟的课堂時间内，将学习效率最大化，这就需要教师对课堂教学内容进行精心设计，不管是在空间上还是在位置上都要做到有的放矢。例如，我们在学习“声音的发生和传播”这一节课时，先让学生利用课前时间进行预习，课上再将学生分成若干小组，利用身边器材，以“声音的发生和传播”为主题，引导学生自行设计和进行实验，并在实验过程中提出有启发性的问题，引导学生进行正确的实践活动。实践证明，学生在动手过程中学到的知识远远大于单纯地听老师讲解。在教师的有效管理和引导下，45分钟的课堂通过学生自己亲自动手而实现了效率最大化，使学生在兴致勃勃中牢牢地掌握了物理知识。

三、模拟实验，探究科学奥秘

有些物理规律可以通过实验进行观察，但是还有些物理规律却无法用实验的方式进行再现，只能通过模拟实验来展现其中的奥秘。很简单的一个例子，我们在讲述“光的直线传播”时，无法让学生直接感受日食和月食的发生过程，但是可以用地球仪代表地球，乒乓球代替月球，用手电或者幻灯机射出的光源代替太阳来演示日食和月食发生的规律和成因，充分激发学生的想象力。

四、运用多媒体手段

随着计算机多媒体技术的飞速发展，现在多媒体已经被广泛应用于学校教学活动，因为这种图文并茂的教学形式不但唤起了学生的好奇心和求知欲，也方便了学生探索物理规律和科学奥秘。当我们在学习“声音的产生和传播”时，教师可以通过多媒体播放北京天坛的回音壁，让学生真实感受一下回声的情境，也体验一下我国古代劳动人民的建筑水平，这样不但能引起学生强烈的学习兴趣，也调动了学生探索知识原理的强烈欲望。

总而言之，教师作为学生的引路者，要在教学过程中有意识地降低学习门槛，平等对待每一位学生，使他们站在同一条起跑线上，哪怕是制造出一种“物理非常简单”的假象，也算是一种成功，不要让学生在学习物理时就感到压力很大，很难进入物理的世界。只要教师善于管理和引导，就能让学生在实践中感受到物理现象的神奇与奥秘，积极主动地走进科学的殿堂。

参考文献：

［1］郭长江.新课程物理教与学［M］.福州：福建教育出版社，2005.

［2］陈刚，舒信隆.新编物理教学论［M］.上海：华东师大学出版社，2006.

［3］张宪魁.物理科学方法教育［M］.青岛：青岛海洋大学出版社，2000.

（作者单位 江苏省南通市新桥中学）