心灵的“家园”

蔡荆慧

〔关键词〕 语文教学；同课异构；《逢雪宿芙蓉山主人》；解读

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0071—01

为了提升教师的课堂教学能力，培养学生自主学习的习惯，深化“有效教学”的理念，我校开展了以教研组为单位，“同课异构”为主题的课堂教学竞赛活动。

所谓“同课异构”就是让不同的教师选用同一教学内容，根据学生的实际情况、结合教师自身的知识能力和情感体验，构思出风格不同的教学设计。“同课异构”要求教师深入研讨教材，创造性地感悟教材，潜心钻研教法和学法，在比较中扬优弃劣，优化教学结构。它是提高教师教学水平，总结教学经验的有效途径。

但是这次听六位同行们的“同课异构”赛课，几乎千篇一律的“同课同构”，“异构”之“异”成为“稀缺资源”。尽管六位教师的引导各具特色，但对诗的解读却殊途同归：“白屋贫”说明人民生活的疾苦；末句“主人”的晚归，乃是为“生计奔波”；因此，全诗的主旨是通过叙述雪夜投宿之事，表达了作者对贫苦劳动人民的同情。

对这首诗的理解主要分歧是在对“归”字的理解上。一种意见认为“归”是指诗人的夜归，漂泊的诗人在漫漫风雪中忽然找到投宿处，有“宾至如归”的惊喜感受。另一种意见是芙蓉山主人风雪夜归。关键是诗人的立足点在哪里。前者，诗人是在“白屋”外，在风雪归途中；后者，诗人在“白屋”内，用简洁凝炼的文笔，以投宿者的身份描绘出一幅芙蓉山主人的风雪夜归图。诗是按投宿的顺序写下来的。……