阅读教学实施探究性学习四法

王智

〔关键词〕 语文教学；阅读；问题；比较；演示；想象；探究

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0075—01

一、问题式探究

一般来说，小学生还不太善于发现和提出问题，因此，教学时，教师要发挥好主导作用，引导学生主动发现问题。因为只有发现问题，才有探究的需要和源头。例如，阅读《白杨》一文，可以抓住“高大挺秀”一词，引导学生围绕这个词语层层发问，步步深入。学生有的提出：“高大挺秀”用在此处说明什么？有的提出：爸爸所说的“秀”在文中指什么？也有的提出：爸爸只是在介绍白杨的“秀”吗？他是在怎样的情况下介绍的？还有的提出：爸爸由白杨的“秀”想到了自己的子女，他借白杨表白了怎样的内心？学生所提出的问题，表现了不同的思维过程。抓住这些问题，引导学生自由阅读，相互交流，合作探究。学生不仅能充分发表自己的见解，还能深入体会文中爸爸扎根边疆、建设边疆的伟大精神。这种问题式探究学习，不但有助于学生深入理解文章的思想内容，而且还有助于培养学生的合作精神，使学生在合作探究的过程中获取知识，相互弥补知识缺欠，相互借鉴思维模式，从而养成共同探讨问题、解决问题的良好习惯。

二、比较式探究

教学中，教师要充分利用教材，注意引导学生推敲课文的语句，启发学生把握作者的思路，促使学生对文章的各层意思进行比较、分析、判断、推理，进而对文章进行深层次理解。例如，阅读《凡卡》一文，理解课文为什么要写凡卡“学徒生活”和“乡下生活”这两方面时，可以引导学生进行对比分析。……