双向优选论视角下色彩隐喻义习得的母语迁移

摘要：本文以双向优选论解释英语色彩隐喻义习得中母语迁移的成因。通过英汉色彩隐喻义的对比，利用概念整合理论揭示英汉色彩隐喻义的认知机制的异同和习得过程中的认知动因。旨在正确利用母语迁移来促进色彩隐喻义习得过程中的正迁移，抑制负迁移，从而提高习得的效率。

关键词：双向优选论 色彩隐喻义 习得 母语迁移

一、引言

隐喻是从始源域到目标域概念的映射，用一个范畴的概念构建和解释另一个范畴的概念（Lakoff&Johnson，2003：5）。两种不在同一域内的事物通过相似性联想而使相似点得到突显，意在表达人类对事物的感受，这是建立在人类体验基础上的（赵艳芳，2011：9）。人们用色彩范畴来表达和解释其他认知域范畴，正是基于人类对色彩及某些特定认知域中的概念，如情感、人物性格等产生了相似性联想。语义冲突和心理相似性是色彩隐喻构成的两个基本条件（肖佳燕，2009：43）。汉语作为母语与作为二语的英语在色彩隐喻义方面既存在相同点，又存在不同点。国内外学者对以汉语作为母语与英语作为二语的颜色词对比已有很多研究，如叶卫国（2003：88～90）探讨了词义习得中的文化因素；杨丁秀（2007：96～97）从连通主义看二语色彩词习得中的母语迁移；徐艳丽（2011：72～74）探究了汉英非基本颜色词隐喻的衍生法。

二、双向优选论

双向优选论承袭并发展了优选论以制约条件为核心，制约条件等级排列为运作机制，制约条件可违反性为理论前提等基本观点，基于产出对象的说话人与理解对象的听话人在会话过程中同时优化各自言语行为这一假设是语用领域内优选论应用研究中提出的一种理论模式。……