高校大学英语教师专业发展——走合作教学路径

陈劲波

（桂林理工大学 外国语学院，广西 桂林 541004）

教育部于2007年公布了 《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》），这对高校大学英语教师的教学和专业发展提出了更高更具体的要求，具体体现为:（1）“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”；（2）要健全教师培训体制，认为“教师素质是提高教学质量的关键，也是大学英语课程建设与发展的关键”，具体来说，“学校应建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍，加强对教师的培训和培养工作，鼓励教师围绕教学质量的提高积极开展教学研究，创造条件因地制宜地开展多种形式的教研活动，促进教师在教学和研究工作中进行富有成效的合作，使他们尽快适应新的教学模式。同时要合理安排教师进行学术休假和进修，以促进他们学术水平的不断提高和教学方法的不断改进。”［1］

可见，《要求》不仅提出了大学英语教学新模式要实现的目标，即个性化和自主学习，而且指出了大学英语教师的专业发展实现的路径，即从教学和科研两方面进行师师合作。进入21世纪以来，国外绝大多数大学，特别是一流大学，无论是本科生教学阶段还是研究生教学阶段，都有一定比例的合作教学课程，涉及的学科领域也已经从人文学科扩散到其他学科。那么，当前中国高校大学英语教师专业发展现状如何？……