“全纳教育”在计算机教学中的运用

鲁爱玲

（安庆市第一职业教育中心，安徽 安庆 246001）

全纳教育（inclusive education）是1994年由联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上正式提出的。此后，世界许多国家按照全纳教育的基本思想在本国开展了教育改革的实验。对于全纳教育的含义，目前还没有一个统一的说法。其基本内涵是指接纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足学生不同需求的教育，也是一种持续的教育过程。

这个理念的核心内涵是教育公平。即人人都有受教育的权利，教育不应该排斥任何人，而应该接纳所有学生，满足所有学生的不同需求。根本宗旨是为每一个学生提供适合其个性需要的高质量的教育。本文结合职业学校教学工作，探讨全纳教育在计算机教学过程的运用。

1 树立全纳性思想，接纳并尊重每个学生

“全纳”是针对其反义“排斥”(exclusion)的，根据全纳理念，学校要接纳所有的人，不论其社会经济背景、种族、文化、身体、智力等方面的原因。即“接纳所有的人，不排斥任何人”[1]。

中等职业教育学校，主要招收初中毕业生，培养高素质劳动者和技能型人才。由于种种原因，这些年来中职教育缺乏吸引力，招生形势不尽人意，报名人数逐年减少、生源质量逐年降低。招生困难已影响到中等职业学校的生存和发展，招生都快到了“饥不择食”的境地，只要报名就被录取。根据新生入学问卷调查统计：真正自愿读职高的学生只占15%，另85%生源是:没达上普通高中最低录取线、没参加中考的、还有很小部分是身体、心理或智力有缺陷的学生（我担任班主任十年间，我所带的班级这类学生就有5个）。……