论有机适应型组织对普通高中新课程实施的促进作用

● 邵水潮 申宣成

从2003年教育部颁布 《普通高中课程方案 （实验）》算起，我国普通高中新课程改革已经走到了第十个年头。与前七次课程改革相比，本次高中课改在目标、内容、结构和评价方式等方面的变革力度更大，程度更深。与之相应，实施过程中出现的问题更多，面对的挑战也更为严峻。而解决问题，应对挑战，则不仅需要技术层面的改善，还需要思维方式的转变和工作机制的重建。为此，本文将首先梳理高中课改中出现的问题，而后列举两种解决问题的视角；在此基础上，分析组织理论对解决当下课改困境的适用性，并探讨它在实践中的应用。

一、普通高中新课程实施中存在的主要问题

课程实施是一个复杂的系统，其中的课程设计和课堂教学处于实施的前台，可以称之为“核心系统”；学校管理、校本教研、资源开发等处于实施的后台，可以称之为“支持系统”。近些年来，教育行政部门和专业机构陆续发表了一些关于普通高中新课改的调查报告，通过对这些报告进行“元分析”，笔者归纳出了普通高中新课改“核心系统”和“支持系统”中存在的七大问题。

（一）普通高中新课程实施“核心系统”中存在的问题

1.选修课程开设不足，削弱了学生的课程选择权。本次高中课程改革的一个核心设计是分出了必修课和选修课。有学者认为，能否开足开好选修课是本次课程改革的关键。但是，选修课的开设情况却很不如人意。以地理学科为例，天津市的一项调查发现，绝大部分学校开设的选修5和选修6，而选修1和选修7几乎“形同虚设”。……