交际法在中国水土不服的文化动因分析

● 原卫国

交际法也叫功能法（Functional Approach）或意念法（Notional Approach）。交际法是70年代根据语言学家海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。

20世纪70年代末，交际教学法传入中国。作为一种“以提高学生的交际能力”为目的的教学方法，交际法在三十多年的实践中证明了其自身的优势。然而，在中国特有的国情下，交际法在实施过程中出现了种种问题，很多弊端也暴露出来，面临着失败的困境。一些学者从各方面探寻其中的原因，诸如：从交际式教学主体——教师和学生两方面进行调查，对交际法本身的误解进行分析等。

本文从中国所特有的文化语境来探讨这一问题。现实中的课堂上，除了极少数优秀的学生，多数中国学生在公共场合发言存在着一定的心理障碍，这其中与中国特有的民族思维定势有极大的关系。以往的英语教学法往往单纯从英语教学规律的角度来分析问题，直接套用国外的理论，鲜有从中国文化和中国人民族性的视角分析，笔者在多年的教学实践中，深感有必要考虑中国的国情。

一、中国文化中的反语言倾向

在中国古代哲学中，语言的功能一直受到限制。……