“问题驱动、多元导学”教学法研究

● 胡学发

“问题驱动、多元导学”教学法的实验探索从2004年开始，发展到现在已有八个年头。围绕着“自主互动、高效愉悦”的课堂教学改革要求，以“教、学、评”一体化的发展为基本策略，以促进学生全面发展为基本目标，我和我的团队一直着力于课堂教学改革，坚持在改革中思考，在思考中改进，不断完善“问题驱动、多元导学”教学法的理论体系与操作方法，着力培养学生的地理思维，提升学生的地理素养，引领学生的价值取向，促进教师的专业发展。

一、“问题驱动、多元导学”教学法的研究背景

素质教育是教育改革与发展的必然趋势。特别是我省进入新一轮课程改革以后，新的教材、新的课程标准、新的教学理念、新办学要求都对课堂教学提出了变革的内在要求。表现在：

——学校的办学行为进一步规范。课时减少了，学生自由支配时间增加了，而教学任务并没有减少，教学要求并没有降低。如何有效引导学生合理利用“增加”的自主学习时间，掌握自主学习的方式方法，如何优化学生每一天的学习与生活，凸显教师的作用和价值，成为广大教师必须考虑的一个现实问题。

——教师的教学自主权进一步扩大。目前山东省使用的高中地理教材有四个版本，如青岛使用的湘教版教材，其特点是内容简约，配有丰富的图片、阅读材料，注重探究活动开展，教材不再是综合、系统的知识呈现，而是课堂教学参考的文本，这就要求教师要主动地开发教材，变过去……