初中物理课堂中的张弛艺术

薛锋

摘要：物理是一门趣味性比较强的学科，物理课堂应该是快乐的，师生间的互动是非常活跃的.在物理课堂中，教师不能把学生活动控制得太紧，否则学生得不到应有的空间来展示和表现自己.如果放得太开，那么也容易导致学生懒散跟不上课堂的节奏.在课堂中，教师与学生的互动，特别是对学生的引导应该是有张有驰.把握好课堂的节奏，又能充分发挥学生的学习能动性.

关键词：初中物理；课堂教学；师生互动

有过放风筝经历的教师应该会知道，在放风筝的过程中，如果把线拉得太紧，那么风筝不能迎风飘扬，还会掉下来.如果不适当拉紧，一直放线的话，那么风筝可能会被风吹下来或者直接断线飘到了远方.初中物理的学习也是像“放风筝”一样，如果教师对课堂控制得太严，对学生的活动要求过多，那么将会阻碍学生思维的自由发挥.如果对学生的活动放任不管的话，则会造成学生在学习上的懒散，甚至找不到方向.因此，课堂教学就好比一门“放风筝”的艺术，教师要掌握好“放风筝”这种张弛结合的方法.

一、时间上有张弛

时间上有张弛指的就是教师在课堂教学中不能把一节课的所有时间都用来讲，还要留出一定的时间来让学生理解、消化和吸收.不然就算是教师再多讲一个小时，学生没有及时理解和吸收的话，效果肯定也不会好.特别是物理这门学科，更加需要学生对物理现象进行观察和思考.因此，教师要把握好课堂上的时间，留出一定的时间给学生，如果学生没有相应的时间进行思考和消化，那么课堂的本质还是变成了“灌输式”的教学.

比如，在学习“液化和汽化”的时候，教师不需要把这节课所有知识都一口气讲解完.而是应该用互动的方式来实现教师讲一段，学生吸收一段.教师可以先让学生了解汽化的定义：物质由液态变为气态的现象.在讲完定义的时候不需要急着讲下一个知识点，而是可以通过互动的方式来检测学生是否理解了这个定义.可以让学生根据这个定义例举出生活中常见的汽化现象.学生在这个活动中可以通过联系实际生活来深化对这个概念的理解.如果学生已经能举出一些正确的例子.那么就说明学生对这个概念有了正确的理解.接下去教师可以讲解汽化的两种方式和液化的两种方法.再让学生试着概括影响液体蒸发快慢的因素.用这样的方式交替下去，教师也不会滔滔不绝讲到口干舌燥，学生也不会听到头晕脑胀，课堂气氛也能变得活跃，学生在课堂上所学的知识也能及时得到消化和吸收，师生都能够体验到一个愉快的课堂.

二、空间上有弹性

空间上的弹性就是在授课的过程中留出一定的空间让学生进行思考.知识点不一定要讲到全，一个知识点可以讲到十分之六七，剩下的几分可以让学生进行自由思考和探索.这样不但可以留出疑问调动学生的学习积极性，还可以锻炼学生自主学习的能力.因此，在课堂中留出一定的思考空间是非常有必要的.

比如，在学习了物态的变化之后，可以让学生解释为什么下雪不冷雪化冷？可以让学生试着去概括水循环是怎么进行的.可以让学生解释霜是怎么形成的，是像下雪一样从天空中飘下来的还是由其他方式形成的.又如，在学习了“声音的产生”之后，可以给出空间让学生探究声音传播的条件.这样看起来不太“饱满”的课堂恰恰就是最能激发学生潜力和积极性的课堂.如果教师把课堂讲得太“饱满”，那么学生的思维和能力就没有了发挥的空间.教师讲解过多的课堂，学生也容易觉得疲劳.教师把课堂的空间稍微张一张，学生就能够更加投入到学习当中去.

三、机会上要均衡

课堂上既然留出了一定的时间和空间来让学生进行发挥和表达，那么教师就应该把机会留给学生，并且要让不同水平层次的学生都有机会得到锻炼，机会上的均衡是维持课堂活跃性的重要方面.教师如果在互动过程中只是关注少数成绩比较好的学生，那么成绩比较差的学生就会觉得课堂跟他们是没有什么关系的，教师也不会留意到他们，也就是教师对他们并没有拉紧，而是处于一种持续放的状态，那么这部分学生就容易上课走神或者开小差，听课也提不起劲.因此，教师对每一个学生都应该是平等的，对每一个学生都要张弛有道，不要让部分学生认为教师并没有关注他.

比如，在提问的时候，不能只提问成绩好的学生来回答问题，而是可以通过设置不同难度的问题来让全班学生都有发挥和表现的机会.如，噪声的来源有哪些？可以让一个成绩较差的学生来进行举例说明，这样的问题不是很难，学生在回答这种问题之后可以增强自信心.在问到减弱噪声的途径时候，就可以让成绩较好的学生来回答问题.这个问题综合性比较强，适合成绩较好的学生来回答.无论是哪个水平层次的学生，教师都要想方法顾及到，这样才能让所有学生都能够均衡地得到提高，对每一个学生都要有张有弛，这样也有利于建立教师与每一个学生的良好关系.

总之，在初中物理的课堂中，教师要适当的放手，让学生体会到课堂的“自由”，这样学生反而会更好地配合教师、配合整个课堂.学生有了时间、空间和机会，更容易把自身的意识和潜力发挥出来，把教师讲授的知识变为自己所学到的知识，因为学生通过自己的思考获得的知识往往会理解得更加透彻和获得更加深刻的印象.

参考文献：

[1]方耀喜.初中物理高效课堂策略.中学物理，2011（12）.

[2]孙琴.浅谈初中物理课堂教学艺术.中学物理，2012（8）.

[3]鲁仁全.初中物理课堂教学艺术探讨.新课程中学，2011（8）.

[ 江苏省江阴市月城中学 （214404）]