“快乐体育在小学课堂教学中的运用研究”结题报告

郑丽娟

（福建省莆田市麟峰小学 福建莆田 351100）

预期计划执行情况:制定研究实验计划，以我校二年（3）班为实验班实施课题调研。结合实践进行理论研究，先后发表了相关论文和录制了课堂实录。

1 课题研究的意义

传统的体育教学模式教师占据主体地位，学生是需要教育的客体，只能被动的接受体育教育，导致学生主体地位的丧失，泯灭了学生的自觉性、积极性。快乐体育的教育模式重视学生的主体地位，激发了学生主动学习的兴趣。学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法均不相同，教师只有满足和适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。

快乐体育在教学方式，培养学生的独立思考和创造的能力，强调教学的综合性、多样性和学法的时效性，改变了传统教学中的教师讲解灌输理论、学生机械重复的教法，活跃课堂气氛，让学生在快乐的学习中锻炼。在教学组织上，以“活泼、自由、愉快”为主题，加强趣味性，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合；强调信息的多向交流与环境的优化，重视学生的合理要求和兴趣；引导学生增加体育意识和养成自我锻炼的习惯。

2 理论建构依据

(1)“终身体育”理论：《体育（1-6年级）课程标准》中将“激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识”作为《标准》的基本理念之一，学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。

(2)建构主义理论：现代建构主义学习观，倡导学生在生活经验的基础上，进行建构性学习，并要求赋予学习的个人主义。

3 研究的目标

传统体育课的四阶段教学法为：教师讲解→演示→指导→评价;学生倾听→观察→模仿→练习。

这样的教学模式具有的主要优点是：便于我们教师在课堂上进行治理和实践操作，有利于教学大纲的实施，有利于教学目标的落实，使教学过程具有系统性和连贯性。

而存在的主要问题是：①忽视了学生的主体地位。②忽视了使学生对于运动和其对体育乐趣进行初步体验的新鲜感。③学生“练”的规律统制了“学”的规律。④学习气氛轻易沉闷，学生的学习动机不宜诱发，从而导致课堂教学不够活跃;教学效率不够高。

本研究对传统教学的不足进行大胆的改革，推陈出新、激活课堂，使体育课堂焕发出生命活力。现代的教学模式为：(1)教师：引出问题商榷答案→提供帮助讨论建议→说明原理，制定标准→评估结果。(2)学生：独立获取信息→自主制定计划→实施快乐体育→评价活动结果。

这样的教学模式充分发挥教师的主导作用，极力挖掘体育课堂的快乐因素，让学习的主体——学生，改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习，真正实现快乐体育。

4 研究的基本内容

(1)快乐的体育教材开发;(2)快乐体育课堂教学实践。

5 课题研究的思路

坚持“健康第一”的思想，促进学生健康成长，提高适应社会的能力，构建了技能、认知、情感、行为等领域并推进的课程结构，融合了体育、心理、卫生保健、环境、安全等诸多学科领域的有关知识，关注学生的健康、卫生习惯的养成。

例如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。全体学生在操场上模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中教师带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“做最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。

6 课题研究的方法

(1)文献研究法：通过查阅、收集有关学生对体育技能学习兴趣能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。我学习了张雅云的体育与健康理论教程《时尚与休闲体育》，学习了《如何使快乐体育走向终身体育》、《阳光运动 快乐体育》等一系列有关快乐体育的文章。组织课题组成员学习相关理论，基于张雅云的体育与健康理论，我们认识到快乐体育就是以关注学生生命为主的生态教学活动，快乐体育注重培养学生体育兴趣，发展学生个性，提高体育能力，从而达到终身主动参与体育锻炼的目的，是培育学生全面发展的有效途径。

(2)调查研究法：对学生体育课最感兴趣的内容及喜欢怎样的体育课进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究提供第一手资料。为了了解体育课的事实情况，课题组成员设计了调查问卷，分别对低、高年级每班随机抽取的10名同学进行问卷调查。经过对调查结果的认真分析，无论是低高哪个年级的学生，均希望体育课能通过他们喜闻乐见的活动来锻炼身心，在快乐的氛围中培养良好的体育学习习惯。结合调查的成果，课题组成员对体育教学现状进行反思，为下一步的研究工作提供了事实依据。

(3)经验总结法：本课题在研究过程中，我们分析概括教育现象，透过现象看本质，挖掘分析实验所获得的经验与资料，不断地加以总结，做到“点”、“面”结合。把获得的经验加以提炼总结使之上升到教育理论的高度，从中探索出一些教学规律，来指导新的教育实践活动，从而更好地改进自己的教学。

7 步骤及主要过程

第一阶段：准备工作阶段。

第二阶段：课题研究实施阶段。

第三阶段：结题总结阶段。

8 课题研究的具体措施

8.1 选择生活化的体育器材

根据生活化的体育器材的选择原则,通过调查、实验、搜集、整理或重新创编，共整理出了多种适合我们小学体育课堂教学运用生活化器材作为实验器材。体育器材的生活化，有效地提高了学生的体质健康水平。

具体的有以下两大类。

第一类：学生日常学习生活中随手可得的的物品，如：书包、麻袋、衣服、鞋子、橡皮筋、布块等。

第二类：经过加工改造的传统体育器材和废弃物品，如：矿泉水瓶、易拉罐、手榴弹、彩带等。

8.2 多种途径实施课堂教学生活化

(1)结合传统节日，实施课堂教学生活化。传统节日是小朋友最喜欢过的节日，课堂教学中可以充分运用这些节日。例如：每到端午节，孩子们就会带蛋来到学校,这样就可以组织他们开展斗蛋活动。游戏规则：将孩子们平均分成几组，先在组内进行斗蛋。一人手拿一只蛋，蛋头对蛋头，蛋尾对蛋尾对碰，蛋破了就下场，并将自己的蛋献给赢的一方，在组内赢的人继续与其他组赢的孩子进行对抗，直至蛋王产生。这一游戏充满童真童趣，深得孩子们的喜爱。

(2)运用童话故事，实施课堂教学生活化。从小到大，孩子们几乎都是听或看着童话故事长大的，他们更愿意过童话般的生活。我们在课堂教学中，将课的主题设计为一个童话故事，让师生共同扮演故事中的角色，会使学生全身心地投入学习。实践证明，运用童话故事等情景中完成教学，学生更愿意接受，而且表现出极高的兴趣。例如：龟兔赛跑、狼来了等等。

体育教学的生活化改变了课堂教学内容竞技化，脱离学生的生活，教学方式单一，忽视学生学习需要的状况，切实提高了课堂教学质量。

9 结论

(1)课题研究促进了教师自身素质的提高。在教研过程中，教师认真学习新课程标准，深刻领会其含义，较好的把握了新课程理念，教师的专业素质与教学水平有了明显提高。

(2)课题研究促进了教学质量的提高。在课题实验中，学校定期开展课题教研活动。

(3)本研究项目形成了自身的特色。以“游戏、兴趣”为主线，全面达成四个方面的学习,即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习领域目标,做到我参与、我运动、我健康、我快乐。即特色为：快乐课堂、快乐体育、快乐学习、健康人生。通过“友伴分组”、“兴趣分组”探究式学习、合作式学习、游戏、大家一起“玩”等，形散而神不散形式转变以往过于严密的兵操式的教科学家组织形式，实现“激活内驱力”的目标，促进和提高学生的身心健康水平。

(4)在课题研究这2年时间里，我们按原定计划与实施步骤顺利地进行着，从实验效果来看，达到预期目标。在快乐体育的课堂上，学生在玩中学，在快乐中练，由于他们爱玩的的年龄特点，如何把握“玩”的度，达到体育技能训练的最佳效果。

[1] 梁海丹.如何使快乐体育走向终身体育[J].体育科技文献通报,2006(5).

[2] 张雅云.体育与健康理论教程[M].北京:高等教育出版社，2001.