刍议在韩国语教学中如何导入文化要素*

范雪扬

(烟台职业学院，山东 烟台 264670)

1 韩国语教育现状及问题分析

一直以来，在韩国语教学中侧重于语言在知识的讲解和传授，学生集中精力在韩语语音、语法、词汇等基本要素的学习和掌握上，只是将韩语作为一种语言符号进行传授和学习，忽视了韩国文化要素在韩国语教学中的重要作用以及学生韩国语的使用能力的培养和教育.因此，一些学生通过一段时间的韩国语学习，能够掌握韩语的语法和词汇，但是实际运用能力却不容乐观，无法用韩国语进行正常的交流与沟通.可以说，在韩国语教学中没能够合理的、科学的导入文化要素，从根本上影响了学习效率和学习水平的提高，阻碍了韩国语教学的进一步发展.

因此，要从根本上改善这一情况，就必须重视韩国文化意识的培养和文化要素的导入.韩国语教学课程不仅是让学生获得语言基础理论知识的课程，而是了解韩国文化、将韩语实际运用的教学活动，使韩国语教学过程转变成对韩国文化要素的认识、了解和掌握的过程，实现语言教学和实际应用的紧密结合，从而有效的提高韩国语教学水平和教学质量.

2 韩国语教学中导入文化要素的必要性

(1)语言是文化的载体的关系所决定.语言是反映一个国家或者民族文化的重要载体，同时也是国家或民族文化的重要组成部分，对文化的发展起着至关重要的作用.语言是一个民族的历史长期发展的产物和人民智慧的结晶，能够直接的体现一个民族的价值取向和人们的生活方式和社会心理，具有深厚的文化底蕴和历史意义.因此，可以说，是深厚的民族文化造就了语言丰富和发展，脱离文化要素，也就无法正常使用语言.因此，在韩国与教学中，要想实现韩语的实际运用，在交际中能够做到语言运用的恰当得体，就必须要重视文化意识的培养和文化要素的导入.

(2)中韩两国交流与合作的实际需求.中韩两国自古以来就是友好和谐的邻邦，在政治、经济、文化、科学等多项领域都具有良好的合作关系，目前，中国是韩国的第一大海外投资对象、第一大出口市场以及第一大贸易伙伴.对中国而言，韩国也是重要的贸易伙伴及经济合作对象.针对中韩两国的发展趋势，需要有大量的精通韩国语言及韩国文化的人才.因此，在韩国语教学中，不仅要注重语音、词汇、语法结构等基本要素的讲解，还应该在传授语言基础知识上注重对文化意识的培养，引导学生对韩国的人文地理、发展历史以及风俗文化进行了解，将语言知识和文化要素相融合，以便于能够将韩语作为真正用来交流与沟通的工具，实现韩语教学的最终目的.

3 韩国语教学中导入文化要素的内容

韩国语教学中导入的要素不仅包括韩文字、词汇、语法等基本的要素，还要有韩国生活文化、大众文化、民俗文化、艺术文化等要素融入到教学中去，以便于全面了解、掌握和运用韩语语言.其中韩国生活文化包括人们的衣、食、住、行等领域的习惯.首先是韩服是韩国服饰文化的代表，其剪裁方式忽略了天然的身体曲线，强调布料的选择以及剪裁的线条美，在色彩的选择上，韩国妇女崇尚素净淡雅的颜色，韩服能够体现韩国女性含蓄优雅、别具韵味之美，也在一定程度上体现了人们的审美观念;韩国饮食文化最显著的是韩国泡菜，它与米饭和汤构成饭桌上的基本食谱，并且泡菜的种类具有很多种，不仅成为人们日常餐桌上的美味佳肴，更成为韩国饮食文化的代表;关于韩国住的文化，具有代表性的就是“韩屋”和“温突”，也是在语言交际中经常用到的词语，它体现人们在农耕社会使其取暖方式文化，在目前韩国宾馆仍然有“温突”房间，以满足客人的需求和喜好.关于韩国大众文化的导入，在韩国语教学教材中，会接触到重男轻女、五伦等传统思想，这些思想随着时代的发展和社会的变化逐渐失去原本的寓意，但是也是具有代表性的韩国大众文化，要在教学中，取其精华的进行讲述和导入.此外，还有韩国的艺术文化的导入，具体是指韩国音乐、舞蹈等具有民族特色的艺术的融合，比如具有韩国代表性的歌谣“阿里郎”，是对爱与离别的赞扬和歌颂，“春天的故事”是对儿童时期的怀念以及对家乡的眷恋之情的代表符号.艺术文化要素的导入可以通过影像资料去体验和感受.

在韩国语教学中通过对这些文化要素的导入使韩语知识变得更加立体生动，也使教学氛围变得活泼有趣，从而能够激发学生对韩语的学习兴趣，有效的调动学生学习的积极性.

4 韩国语教学中导入文化要素的具体方法

(1)改革教学观念，是导入文化要素的基本前提.在韩国语教学的过程中，首先就是要摒弃传统的对文化要素不重视的错误观念，认识文化要素的导入对学生学习韩语的重要性，在教学理念上，要注重文化要素的导入，要建立开放、互动的现代教学观念，这是实现文化要素合理的、有效的导入的基本前提.老师要明确学生在韩国语教育中的主体地位，在韩国语教育中要调动学生对韩语知识学习以及对韩国文化进行了解的积极性，帮助他们树立正确的韩语学习观念和目标，利用韩国多种文化要素，营造一个轻松愉快的学习氛围，使他们乐于学习韩语，这是实现韩语教学目的的关键因素.

(2)创设文化背景渗透的教学情境.在音乐课堂教学中，老师要根据学生的兴趣爱好、个性特点设计出富有趣味性、探索性和开放性的情景，可以有效的调动学生对韩语知识以及韩国文化的好奇心和学习的积极性.学生通过对创设文化要素渗透的情景的观察和体验，拉近与韩语知识与韩国文化之间的距离，创设文化要素的导入情景与所教的韩语课程的内容相融合，这样使学生对韩语知识和文化更容易理解，强化了学生的情感体验，使学生的韩语学习水平和学习能力进一步提高.韩国语教学课堂具有开放性，它不仅局限于机械的教与学，而是在更多的对话、交流与合作中展开的.课堂上的对话与交流有利于学生发现问题、思考问题、解决问题，使学生主动参与到韩语教学和韩语的实际运用中，使师生体验到探索和求知的乐趣，有效地促进韩语教学的进步和发展.

(3)通过切身体验，提高学生对韩国文化的了解程度.由于传统韩语教育初中生处于被动地位，老师只是机械的、过分系统的进行韩语发音、词汇、语法等基本知识的讲述，而不考虑和关心学生的实践运用能力.在韩语教学策略中，要培养学生的实践能力，倡导学生主动参与韩语教学、乐于探究韩语课程，通过对课程的参与和探究，明确韩国文化要素对韩语教育的重要作用，在韩语实践运用的过程中发现与我国的文化差异等问题，并且对其进行思考、考证与研究，进一步了解的掌握韩国文化要素，提升对韩国文化的认识和了解，从而促使韩语水平的提升.

(4)利用多媒体技术，加强文化要素的导入程度.韩语不仅是一门学科，更是一种交流沟通的工具和手段.随着科学技术的不断发展，在教育领域也出现了多媒体教学等先进的教学设备.语言教师在教学的过程中可以利用计算机等现代的教学设施，开阔学生的视野.利用多媒体教学，把所要欣赏的韩国语教学教材以及文化要素资料利用多媒体技术以立体的形式呈现出来，增加了韩国语教学的趣味性，让学生更能够身临其境的感受韩国语言和文化的魅力，丰富学生对韩语及文化的感受，不再局限于老师所讲的语言基础知识，提高学生的韩语学习能力，从而激发他们对韩语的学习的兴趣以及实际语用的能力.

(5)对比中韩文化差异，加深学生对韩国文化的理解.尽管中韩两国人文地理相近，但两个国家的文化具有独特性，因此在韩国语教学中导入文化要素，可以同中国文化韩国文化进行比较，使学生感受到中韩两国的文化相同之处与不同之处，加深学生对韩国文化的认识和掌握.例如，在韩国生活文化中“温突”房方面，就可以与我国东北地区的“炕”进行对比，比较出中韩文化的相同之处和差异，从而对韩国文化更加了解，有利于韩语的学习和实际运用能力的提高.

5 小结

语言和文化具有密不可分的关系，语言是文化的重要表现形式，文化的语言丰富和发展的源泉，因此，在韩语学习中，仅仅掌握语言的发音、词汇、语法等基本构成要素，是远远不够的，只有在教学中导入文化要素，是学生全面的了解的认识韩国文化，才能够真正的将韩语作为沟通的工具进行实际的运用.因此，注重培养文化意识和导入文化要素，是韩国语教学的重要手段，也是提升教学水平和教学质量的有效手段.通过导入文化要素的教学方式，能够培养出优秀的语言人才，为中韩两国的交流与合作提供了重要的保障.

［1］杨薇.丛悦.韩国语教学中的文化导入［J］.辽宁经济职业技术学院学报，2012，(5):114～115.

［2］吕亭亭.刘素珍.文化背景教学方法在高职韩国语教学中的应用［J］.考试周刊，2010，(39):129～130.

［3］徐锦波.在韩国语教学中的文化教育问题［J］.文学教育(中)，2012，(2):79～80.

［4］徐春喜.论高职韩国语教学与跨文化交际技能的培养［J］.中国科技纵横，2011，(4):143.

［5］于晓黎.如何保持韩国语教学的长盛不衰——江苏地区高职韩国语教学存在问题和解决方法［J］.科海故事博览·科教创新，2011，(11).

［6］梁花.我院韩国语教学现状、问题分析及发展刍议——以义乌工商职业技术学院为例［J］.读写算教育教学研究，2012，(39):271.